摘要：課堂教學(xué)的有效性，一直以來都是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。初中處于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合用能力的黃金時(shí)期。如何提升初中英語課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，是初中英語教學(xué)中教師所要研究的問題。本文就對提升初中英語課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效性;綜合運(yùn)用能力

引言：英語課堂的有效性不僅體現(xiàn)在教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受新的知識(shí)，還體現(xiàn)在學(xué)生有充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提升自身的英語應(yīng)用能力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意這兩方面的內(nèi)容，通過更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)、課堂延伸等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是課堂順利進(jìn)行的基石，同時(shí)良好的師生關(guān)系也能提升教師對于學(xué)生的影響力和號(hào)召力，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的密切配合，推動(dòng)課堂效率的提升[1]。在以往的英語課堂之中，教師通常給人以嚴(yán)肅、難以接近等印象，這對于性格活潑的初中生來說，可能會(huì)從心里產(chǎn)生對于教師的畏懼，阻礙師生之間的溝通。同時(shí)教師本身的教學(xué)理念也是影響師生關(guān)系的重要原因，在“生本”理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身觀念，用自身的耐心引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升課堂的有效性。

教師給學(xué)生的第一印象極為重要，在第一節(jié)課堂上教師的態(tài)度通常能夠奠定基本的師生關(guān)系。所以，教師在第一節(jié)課上就要展現(xiàn)出自身的聰明才智和良好性格，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生認(rèn)同感，這樣就為構(gòu)建良好的師生關(guān)系奠定了條件。例如，我在第一堂英語課上，首先用幽默的方式介紹了自己：“同學(xué)們好，我是你們可愛的英語老師，以后我們就要一起學(xué)習(xí)了，希望你們乖乖聽話?！彪S后給學(xué)生們機(jī)會(huì)，讓學(xué)生使用最有自身特色的方式介紹自己，這樣師生之間既能相互了解，又能充分展示自己，加深給人的印象。通過第一節(jié)課的相互介紹，師生之間會(huì)更加親近，也更有利于未來的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方式，決定了學(xué)生的配合程度，也決定了課堂的實(shí)際效果[2]。同時(shí)教師的教學(xué)方式也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)并不困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。所以，教師在英語教學(xué)的過程中，要充分利用先進(jìn)的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊Will people have robots？這一單元時(shí)，教師可以充分利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，將一些關(guān)于機(jī)器人的視頻、圖像資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。隨后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提升。

其次，情境創(chuàng)設(shè)也是一種非常有效的教學(xué)方法，教師創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊中“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些水果，詢問學(xué)生：“What fruit do you like？”學(xué)生們就會(huì)紛紛回答。而這時(shí)，學(xué)生們的興趣就會(huì)被激發(fā)起來，教師可以拿著蘋果詢問學(xué)生“Do you like apples？”同學(xué)們回答“yes”，那么教師可以將蘋果分給他們，這時(shí)學(xué)生們的熱情就會(huì)更高。教師可以拿出香蕉詢問“Do you like bananas？”接著進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中。通過創(chuàng)設(shè)情境，也能夠?qū)W(xué)生們帶入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂有效性。

三、注重課堂延伸，增加學(xué)生英語練習(xí)機(jī)會(huì)

英語新課標(biāo)提出，在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生們的英語表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)，也就是說，在初中階段學(xué)生們必須具備一定的英語綜合應(yīng)用能力[3]。那么英語應(yīng)用能力應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生對于單詞和語法的掌握，而忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這使得很多學(xué)生不具備口語表達(dá)能力。而想要提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力，那么教師就要將英語的教學(xué)，延伸到課堂之外，讓學(xué)生們生活中接觸英語的應(yīng)用方式。

例如，教師可以倡導(dǎo)，在日常生活中學(xué)生們將自己與同學(xué)的對話轉(zhuǎn)化為英語對話，這樣既能增加對話的趣味性，學(xué)生們也能在練習(xí)中提升口語能力。同時(shí)，學(xué)生們在生活中喜歡看一些動(dòng)畫片或者電視劇，那么可以將多看一些英文版的電影或者電視劇，長時(shí)間接受英語熏陶，能夠增強(qiáng)英語語感，學(xué)習(xí)英語也會(huì)更加方便。此外，很多學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，那么在寫日記時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)募尤霂拙溆⒄Z，這樣長時(shí)間下來，也能夠提升英語水平。總之，想要提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，最重要的就是將英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用擴(kuò)展到生活之中，這樣學(xué)生們才能潛移默化的接受英語熏陶，提升英語應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力

將英語擴(kuò)展到生活之中進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種自主行為，主要依靠學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自覺性，而在課堂之上，教師也要不斷創(chuàng)新馴良方法，幫助學(xué)生們提升英語學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生們才能有知識(shí)可用，在生活中應(yīng)用英語。那么如何加強(qiáng)學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？

首先，英語的基礎(chǔ)是單詞，而單詞的記憶一直是學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可以為學(xué)生們提供更多單詞記憶的方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用漫畫進(jìn)行單詞記憶。漫畫記憶單詞是將單詞所表達(dá)的意思用漫畫表現(xiàn)出來，這樣的記憶方法更加有畫面感，學(xué)生記憶也會(huì)更加深刻。其次是對英語段落和句子的理解。英語段落中不僅包含了英語語法，還包含了很多句式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對英語段落的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的詞匯量，對語法的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。教師可以通過一些有取得英語小故事，讓學(xué)生對英語文章產(chǎn)生興趣，進(jìn)而加強(qiáng)對英語文章的學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)對于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。例如，先通過看圖寫話的方式，寫出一些簡短的英語語句，隨后逐漸增加難度。這樣在不斷的訓(xùn)練中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力都能得到大幅提升。

結(jié)論：課堂效率的提升和英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生之間相互配合。教師要不斷創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生們才能有充分的知識(shí)儲(chǔ)備去應(yīng)用英語知識(shí)，提升英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]房芳. 初中英語學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]. 赤子，2017， （34）.

作者簡介：吳金明（1979.06-），女，漢族，福建泉州，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，泉州市明新華僑中學(xué)，中央廣播電視大學(xué)，英語專業(yè)畢業(yè)，研究方向：初中英語教學(xué)。