摘要：信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域已被廣泛運用，在教育行業(yè)也頗受關(guān)注。以前現(xiàn)代信息技術(shù)在中高學(xué)應(yīng)用較多，在幼兒教學(xué)中受到的重視較小。隨著幼兒教育越來越被人們看重，讓孩子不輸在起跑線上的思想被廣大人們所認(rèn)可。在幼兒教育行業(yè)中，學(xué)校也開始將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到幼兒學(xué)習(xí)的方方面面。一方面，在課堂上，老師能夠科學(xué)地展現(xiàn)絢爛多彩的圖片影像，用多媒體所展現(xiàn)的事物不僅能夠提高幼兒的積極性和興趣，更能使幼兒能適應(yīng)自身條件來理解知識，甚至對教師和幼兒的交流有很大幫助，從而提高教學(xué)效率。另一方面，現(xiàn)代技術(shù)也可以促進教師與家長的交流，從而實現(xiàn)一個家園一體的教學(xué)模式，這將對幼兒的全面發(fā)展有著重大意義。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的合理運用意義重大。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒教學(xué);合理運用

前言：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育手段進入了一個現(xiàn)代化的全新時期。在幼兒教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已逐漸成為課堂教學(xué)的有效手段。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐就信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)起幼兒的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。在幼兒教學(xué)中，運用信息技術(shù)，用美麗生動的畫面刺激幼兒的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引幼兒，可把孩子的興趣引入教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。如在語言教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時，我不是直接進入文本，而是利用信息技術(shù)設(shè)計兩組動畫導(dǎo)入。動畫一：如火的陽光烤著大地，小孩熱得脫下了衣裳。動畫二：風(fēng)呼呼地吹著，船飛快地前進。兩組動畫激起孩子思維的層層漣漪，點燃了孩子思維的火花。這樣的導(dǎo)入不但創(chuàng)設(shè)了情境，而且激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，很快達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、直觀演示，突破難點

把握重點，突破難點是上好一節(jié)課的標(biāo)志，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，當(dāng)遇到不易講清和幼兒不易掌握的重難點時，可運用信息技術(shù)輔助教學(xué)、直觀演示，變抽象為形象，降低難度，對突破難點可產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：向幼兒講“分解”與“組成”的含義時，可將分解、組成的含義體現(xiàn)在課件中：草地上，蘑菇房內(nèi)住著兩只小白兔，一只小白兔到地里拔蘿卜，一只小白兔到山上采蘑菇。幼兒看到兩只兔子從房內(nèi)走出，走向兩個方向，很快就明白，一個數(shù)分成兩個數(shù)叫分解，再用相同的方法演示組成。在不知不覺中，幼兒明白了“組成”與“分解”概念，比較好的突破了教學(xué)的重點難點。

三、積極思維，創(chuàng)作想象

幼兒的知識與經(jīng)驗有限，但思維卻很大膽。他們的想象創(chuàng)造會讓人匪夷所思，通過信息技術(shù)把圖、文、聲、像有機結(jié)合可以拓展幼兒的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們想象創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)詩歌《云彩和風(fēng)兒》的活動中，我通過多媒體展現(xiàn)了這樣的場景：藍藍的天空中，云兒朵朵，一陣風(fēng)兒吹來，云兒變成一只小白船，船上有桅桿，有風(fēng)帆，小白船慢慢地飄呀，飄向遠(yuǎn)處。動畫畫面色彩鮮艷，形象生動，深深地吸引了幼兒的注意力。孩子們一邊看著生動的畫面，一邊傾聽優(yōu)美的詩歌不由自主地跟著朗誦：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風(fēng)帆，小白船飄呀，飄到遠(yuǎn)處不見了”，還輕輕豎起小手模仿桅桿，學(xué)著小船飄的樣子。在這有聲有形、豐富多彩的語言環(huán)境中，幼兒通過多種通道理解并掌握了這首意境優(yōu)美的詩歌。同時還拓展幼兒想象：云彩還會變成什么東西？幼兒通過多媒體的生動展示，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，回答問題時五花八門、千奇百怪，讓人忍俊不禁。孩子們有的說：“吹呀吹，云彩變成大飛船，冒著煙火沖向天空”，有的說：“吹呀吹，云彩變成魔術(shù)師，大手一揮，蓋起高樓一座座”……有效的激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維

總之，信息技術(shù)走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動課將會以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

參考文獻：

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作者簡介：豆翠（1984年11月-），女，漢，陜西人，本科學(xué)歷，米脂縣幼兒園一級教師，研究方向為幼兒教育。