蔡洵翠

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)步，對于人才的要求日漸向全能化發(fā)展，因此教育界也開始了一場重大改革。在當(dāng)今時(shí)代，不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握書本知識，會定理、公式、法則，更重要的是教會學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，和創(chuàng)新思考的意識。本文基于對初中化學(xué)現(xiàn)狀的分析，簡要解析如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變完善;新課改

對于初中的學(xué)生來說，課程的總體結(jié)構(gòu)和知識的側(cè)重方面，都發(fā)生了較大的變化，從小學(xué)階段，跟著老師讀、背、寫，變成了老師教授，學(xué)生自學(xué)的方式，這對于剛走入初中的學(xué)生來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其是化學(xué)這門課程，是新出現(xiàn)的一門課程，它不僅會運(yùn)用到數(shù)學(xué)的計(jì)算，而且還有大量的理論知識，對于剛接觸的學(xué)生來說比較復(fù)雜。這也就要求初中化學(xué)教學(xué)者，能夠根據(jù)實(shí)際情況，找出合適的教學(xué)方法。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀簡析

從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，多數(shù)化學(xué)教師還停留在“填鴨式”的課堂教學(xué)模式[1]，即課上詳細(xì)講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生記錄并背誦，在訓(xùn)練方面也是傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，對于學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)或理解不深的內(nèi)容，堅(jiān)信：都是題做少了，做多了就好了。就連實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多也是由老師完成，學(xué)生觀看。而考試前，更是著重畫知識點(diǎn)、押題，以求達(dá)到考高分的目的。而這樣的教學(xué)方法，講內(nèi)容一股腦的丟過去，對于學(xué)生的思考、理解和記憶，沒有任何好處。因?yàn)闆]有獨(dú)立思考，老師說什么就是什么，所以對于很多內(nèi)容都是一帶而過，遇到條件一變化，就不知道該怎么辦了。因?yàn)闆]有親自動(dòng)手試驗(yàn)，所以對于很多現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是機(jī)械性的記住一些外在變化，對于試驗(yàn)的延伸性一無所知。學(xué)生的自主思考能力嚴(yán)重受限，就像一部復(fù)讀機(jī)，重復(fù)著固定的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法，嚴(yán)重違背了國家對于新課改的要求，背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得不到應(yīng)有的發(fā)展，在化學(xué)方面，更是無法走的更遠(yuǎn)。

二、初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變建議

（一）在情境中提問，啟發(fā)學(xué)生思考回答

在教學(xué)上，很多教師有一個(gè)通病，那就是喜歡“自說自話”。在課堂上，老師喜歡強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，并且把這個(gè)紀(jì)律，片面的定義為：班上有沒有人在說笑，有沒有人交頭接耳。最喜歡說的一句話就是：“那么愛說上來說，你來講吧”，在這種情況下，學(xué)生有想法不敢交流，有問題不敢提出，老師單方面在臺上講的手舞足蹈，口沫橫飛，而學(xué)生不是機(jī)械性的在用筆記錄，就是在昏昏欲睡的開小差，試問這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生又怎么能學(xué)好呢？所以，教師在課上一定要注意，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、敢說話，而且主動(dòng)說話。在講解知識的時(shí)候，要巧妙的設(shè)置問題[2]，給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生自己思考回答，引導(dǎo)他們的思路。比如說在講解金屬的時(shí)候，就可以提問：鐵絲上的“鐵銹”究竟是什么物質(zhì)？它是如何產(chǎn)生的？它的成分是什么？所有的金屬“銹”的成分都是一樣的嗎？舉個(gè)例子證明你的看法。這時(shí)，學(xué)生就會開動(dòng)自己的腦筋，思考問題的答案，全心參與到課程中來。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改寫教案

現(xiàn)階段的學(xué)生，在性格特點(diǎn)、接受能力、行為習(xí)慣等方面，都與之前有著較大的差異，對于教師來說，首先要改變的，就是教案。教師的教案，是教學(xué)的前提，就像我們寫作時(shí)的提綱一樣，做好教案，才能讓課上講解有條理、有秩序。但是隨著新課改的實(shí)施，教師的教案結(jié)構(gòu)，卻基本沒什么變化，尤其是受到家長喜愛的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，那基本上就是“教齡多少年，教案多少歲”，而在新課改模式下，要求我們的教案，也必須做出調(diào)整。首先要做到的，就是在教案中設(shè)定學(xué)生參與的內(nèi)容，并將自己之前講解的知識點(diǎn)，改為要學(xué)生探究的點(diǎn)。這樣才能保證新方式教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）把教學(xué)融入日常生活

化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用范圍是很廣的，在每個(gè)方面，都有它的影子，但是平時(shí)卻非常容易被我們忽略。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意利用這一點(diǎn)，從實(shí)際生活出發(fā)，向?qū)W生提問，啟發(fā)并引導(dǎo)他們自己回答，比如說：媽媽廚房的鐵鏟生銹了，要怎么除掉呢？老師的一枚戒指掉在地上，沾了很多石灰粉，擦不掉，應(yīng)該怎么辦？等等，這樣的生活中可能會遇到的問題，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的目的。

（四）注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在化學(xué)的課程教學(xué)中，試驗(yàn)是一種必不可少的教學(xué)手段[3]，對于一些簡單的，沒有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、分組討論、和整理總結(jié)。比如紅磷的燃燒、不同金屬的燃燒、氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)等試驗(yàn)，我們就可以分小組讓學(xué)生進(jìn)行分工試驗(yàn)，如實(shí)記錄自己的試驗(yàn)結(jié)果，和過程中發(fā)生的現(xiàn)象等等。“實(shí)踐出真知”，只有自己親自操作，才會對過程有著充分的理解，對于結(jié)果的記憶也會更深刻，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、總結(jié)能力等等，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大好處。

另外，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，和教師教學(xué)業(yè)績的重要手段，“考試”也是一個(gè)不能忽略的環(huán)節(jié)，但是在新課改的背景下，我主張摒棄之前“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，采用多種考核方式結(jié)合的辦法，比如說，我們可以將考試內(nèi)容分成這樣的幾個(gè)模塊：第一部分，筆答題。這一部分的內(nèi)容，可以考察學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶和掌握情況;第二部分，重點(diǎn)理論知識的抽簽講解。因?yàn)槭浅楹?，有很大的隨機(jī)性，避免了考前押題的僥幸，可以充分考察學(xué)生對于化學(xué)理論的理解，和自主觀點(diǎn)的闡述;第三部分，讓學(xué)生針對某一理論設(shè)計(jì)簡單的試驗(yàn)，并進(jìn)行操作。既可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，又可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，對于教師的教學(xué)成果和業(yè)績，也有更全面、更直觀的體現(xiàn)。

結(jié)束語

新時(shí)代背景下，對于人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求，對于教育工作者來說，更要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，改變固有的思維模式，完善教學(xué)方法，把學(xué)生的觀察能力、探究能力、動(dòng)手能力、理解分析能力、和自主創(chuàng)新能力等等放在首位，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)方法中，深入的了解化學(xué)、熱愛化學(xué)、甚至研究化學(xué)，為國家的科技水平發(fā)展，和社會主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海峰. 探究初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J]. 黑龍江科學(xué)， 2017， 8（15）：106-107.

[2]佚名. 淺析新課改下初中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J]. 東西南北：教育， 2018（3）：146-146.

[3]林福明. 淺談引導(dǎo)初中生主動(dòng)探究化學(xué)知識的方法[J]. 考試周刊， 2017（69）：156-156.