邱凌云

摘要：語(yǔ)文是重要課程，閱讀是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，如何提升閱讀有效性，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的雙向發(fā)展，是教師們值得深思的首要問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施有效策略，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，更容易滿足不同層次學(xué)生的心理需求;在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多，明白了這種道理，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升令人期待。本文特意對(duì)此做了具體的研究，希望能為其他教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升策略;研究;思考

引言：常言道“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，初中學(xué)生閱讀更多書(shū)籍，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，將來(lái)才有機(jī)會(huì)成為棟梁之才，為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出很大貢獻(xiàn)。閱讀教學(xué)有效性的提升策略比較多，但都要求教師考慮實(shí)際情況后正確選擇性應(yīng)用。在互動(dòng)中思考，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，后續(xù)實(shí)踐工作有序推進(jìn)起來(lái)，學(xué)生們語(yǔ)文思維充分活躍后主體創(chuàng)造力也有更大程度的提高。下面，筆者特意分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、努力做好準(zhǔn)備工作

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組織閱讀教學(xué)活動(dòng)前都會(huì)做好準(zhǔn)備工作。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在考慮了學(xué)生的實(shí)際需求后，會(huì)對(duì)課前準(zhǔn)備工作進(jìn)行優(yōu)化[1]。筆者認(rèn)為，從兩個(gè)方面展開(kāi)閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作更加合適。第一，教師以自己的理解及分析為前提，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，在上課之前，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)有具體的方向，有效地避免了盲目瀏覽的問(wèn)題。設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面則有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和感悟，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容形成深層次的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美水平。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)也發(fā)揮著重要的作用，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠掌握資料查閱、文章段意總結(jié)、文章主旨?xì)w納等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)了解創(chuàng)作目的、藝術(shù)手法，感受作者創(chuàng)作時(shí)的心境，為學(xué)生理解文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的美感及思想內(nèi)涵會(huì)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》一課時(shí)，作者的人生經(jīng)歷對(duì)于理解這篇文章發(fā)揮著巨大的作用。教師應(yīng)該在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找作者的生平資料，并且引導(dǎo)學(xué)生思考作者的生活經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作心態(tài)形成了怎樣的影響。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇文章不僅僅是作者貶謫永州時(shí)對(duì)游覽景物的客觀記錄，也包含著作者抑郁不得志的苦悶心緒。透過(guò)文章中的字句，審視作者當(dāng)時(shí)的心境，比如“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源”表面上是寫(xiě)小潭的水岸的不整齊，實(shí)則表示作者對(duì)自己前途的擔(dān)憂。

二、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑，而教學(xué)情境具有豐富性和開(kāi)放性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如教學(xué)《皇帝的新裝》過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并對(duì)文章進(jìn)行分段及要求學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的中心語(yǔ)句和字詞，再給學(xué)生提出類似于這樣的問(wèn)題：為什么在根本不存在的新裝面前，皇帝和老百姓都不敢直言說(shuō)真話？這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義是什么？如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，那么你會(huì)怎樣做，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勥@篇文章的讀后感，最后教師把學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。此過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

三、提倡語(yǔ)文個(gè)性閱讀

首先，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩(shī)文中離別的佳句;學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語(yǔ)言和畫(huà)面描繪春天等等。其次，重復(fù)朗讀，即在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語(yǔ)段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次，尊重獨(dú)特感受，正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然戲不好看，那請(qǐng)想想“我”熱衷看戲的真實(shí)原因可能是什么？問(wèn)題一出來(lái)，答案可謂層出不窮，有的說(shuō)是熱衷自由，有的說(shuō)是追求刺激，有的說(shuō)是賞夜景，有的說(shuō)是看熱鬧……我對(duì)這些答案給了肯定、給了鼓勵(lì)、也給了引導(dǎo)，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛(ài)、那一份美麗。學(xué)生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認(rèn)同、得到了提高。

四、培養(yǎng)閱讀積累習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀做筆記的重要性，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高學(xué)生閱讀能力[3]。此外，教師還應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀范圍，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生推薦和教材相似的文本，不斷豐富學(xué)生想象力，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。如講解完《楊修之死》這篇文章后，可以推薦學(xué)生閱讀全本的《三國(guó)演義》，然后進(jìn)一步延伸學(xué)生的閱讀范圍，推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等名著。當(dāng)學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時(shí)，教師還可以選擇契訶夫的《苦惱》、臧克家的《老哥哥》一起作為一組文章來(lái)學(xué)習(xí)，圍繞主人公的經(jīng)歷和遭遇，感知刻畫(huà)人物形象的方法，體驗(yàn)世間的人情冷暖，感悟文本的主題思想，不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力綜合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的位置，作為一名語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的重?fù)?dān)，意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的歷史使命。教師要把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力，采取不同的方式讓學(xué)生在文字中徜徉，領(lǐng)略文章的優(yōu)美，文字間蘊(yùn)含的思想性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力，還可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張化萬(wàn).提升讀寫(xiě)結(jié)合品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].讀與寫(xiě)雜志，2018（26）：99-100.