邰小英

摘要：小學生活潑可愛、天真爛漫，喜歡在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識，尤其是英語語言對于他們來說較為陌生，需提升課堂教學的趣味性，營造良好的學習氛圍。因此，小學英語教師在六年級英語教學中，應(yīng)運用多元教學模式，創(chuàng)建實效課堂，提升學生參與學習的積極性。

關(guān)鍵詞：多元教學;小學英語;英語課堂教學;小學六年級

小學生往往喜歡新奇有趣的事物，在學習中亦是如此。在小學英語課程教學中，教師應(yīng)突破應(yīng)試教育觀念的束縛，打破常規(guī)教學的局限性，要注重創(chuàng)新和改革。為此，教師需采用多元化的教學模式，綜合多個方面的因素找準切入點，提升英語教學的吸引力，讓學生在實效課堂上極力發(fā)揮個人主觀能動性。

一、巧用值日匯報，提供交流機會

在小學英語教學過程中，值日報告可以貫穿于整個教學流程，為每一位學生均提供自由表達的機會，讓他們在課堂上真正地暢所欲言。因此，教師在課堂教學中，可以巧妙應(yīng)用值日匯報，圍繞本課話題，讓學生以講述自己的親身經(jīng)歷為前提，找到教學切入點，并給予他們恰當?shù)闹С峙c幫助。例如：在《Making breakfast》的教學中，教師先引導學生在小組內(nèi)，圍繞話題“What would you like for breakfast？”設(shè)計一個表格，引導他們結(jié)合實際情況談?wù)撁刻煸绮统允裁?，挖掘出鮮活的學習素材。接著教師要求值日生就“What would you like for breakfast？”登臺用英語向大家表達，讓他們從個人現(xiàn)實生活中，篩選和整理相應(yīng)的材料，使其在親身匯報中初步獲得感知。接著，圍繞學生們的不同報告，讓他們就“What would you like for breakfast？”為主題，用所學英語進行表達交流，使其從淺層的認知感悟上升至深度體驗。隨后教師在多媒體課件中出示：eggs、orange、beef、milk、bread等食物的圖片，讓學生根據(jù)這些食物，進行擴充成句，幫助他們完善值日匯報，并將這些內(nèi)容進行深化、掌握，增強學生對知識的記憶。通過這種教學方法，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置適當?shù)脑掝}，讓學生根據(jù)自己的實際情況用英語進行表達，讓學生們在平等交流的氛圍中，輕松地掌握教材內(nèi)容。

二、融入生活元素，促進學生探知

在小學英語教學中融入一些生活元素，可以降低學習難度，消除學生心理上的畏難想法。教師要科學地將小學生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂上，為學生帶來親切感和貼近感，促進他們積極主動地參與到英語知識的學習中，引領(lǐng)他們在多彩化、真實性的情境氛圍中大膽探索，從而激活他們的內(nèi)在動力與學習激情。例如：在《Did you have fun？》的課堂教學過程中，教師可以利用“Hello，boys and girls！How are you today？—I'm fine，thanks.And you？”這樣師生的相互問候，使學生輕松進入學習狀態(tài)同時創(chuàng)造英語學習氣氛。隨后，再利用basketball、walked、played、saw等單詞進行分組對話交流訓練，并注意頻率副詞could、bought、taught、each等單詞的正確用法，激起他們探知學習的主動性。

三、運用游戲化教學，展現(xiàn)英語魅力

小學生天生愛玩，活潑好動，對未知事物充滿著獵奇的心理，教師在設(shè)計游戲時要符合小學生的心理規(guī)律，避免總是局限于單一游戲，比如在課堂上學習新單詞就是采用“開火車”“字母接力”這樣的游戲形式，久而久之會使學生失去了積極性，并沒有起到積極的效果。所以為了讓課堂生動起來，教師要有創(chuàng)造性思維，合理分配時間，巧妙地創(chuàng)造出簡單好玩、適合學生的游戲，更重要的是讓游戲充滿趣味性。例如：在《Seasons》的教學過程中，本課需要學習有關(guān)四季的四個名詞winter，spring，summer， autumn和四季的不同特征以及put on，takeoff兩個動詞短語，教師可以提前準備相關(guān)的原版動畫片讓學生觀看，讓學生感受到地道的英語，這對學習英語很有益。之后進行小游戲，將學生分為若干小組，每個小組推薦一名同學，教師指定一個新單詞為“炸彈”，領(lǐng)著學生讀單詞，若讀到“炸彈”，同學就不跟著讀，若有同學跟著老師讀，則視為“out”，并要給大家表演節(jié)目，堅持到最后的人則是勝利者。這樣的游戲，既可以考驗學生的反應(yīng)能力，還可以使學生體驗到比賽的樂趣。

四、英語沙龍交流，構(gòu)建開放課堂

英語沙龍是具有中國特色的一個口語練習活動，在這種沙龍里，學生們都使用英語進行交流，一般在室內(nèi)舉行，也可以在校園或公園中進行。在小學英語課堂教學中，教師可以適當降低英語沙龍的標準，允許學生采用少量的漢語搭配交流，使他們通過同學間的交流獲得豐富積累，深化對知識的感知。在英語沙龍中，學生由聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`者，他們在互動中取長補短、優(yōu)勢互補，相互借鑒對方的優(yōu)點和長處，突出英語課堂的開放性、實踐性和實效性。例如：在《What will you do this summer？》的教學中，本單元談?wù)摰脑掝}是暑假出游計劃，教師先用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些著名城市的圖片和視頻介紹，讓學生說一說自己想要在暑假去的地方，以及假期期間曾經(jīng)去過的旅游景點，借此順利導入新課話題。接著，教師以“Summer holiday plans”為主題，開展英語沙龍活動，組織學生運用英語口語自主討論和合作制定暑假出游計劃，同伴之間相互問答：Who/When/Where/How long/How/What will you go/do？I will…，使其發(fā)現(xiàn)更多有意義的語言表達素材，引導他們繼續(xù)操練一般將來時的疑問句用法。之后，再帶領(lǐng)學生認真閱讀教材，結(jié)合對文本的理解，不少學生就如何度過一個有意義的暑假，紛紛提出個人觀點和意見，并應(yīng)用教材中的詞匯、短語和句式進行造句和設(shè)計對話。上述案例，在課堂上開展英語沙龍活動，可以突出英語教學的開放性與實踐性，讓學生產(chǎn)生豐富的靈感，學會英語語言運用技能，實現(xiàn)活學活用，使他們形成學以致用的思維意識。

5、借助實物教學，拉近英語與學生的距離

目前，大多數(shù)英語課堂呈現(xiàn)出這樣的場景：教師在黑板上奮筆疾書，賣力的講課，學生坐在下面目光呆滯，甚至有些學生在打瞌睡。這一現(xiàn)象是在告訴我們要轉(zhuǎn)變教學方式，讓課堂“活”起來。教師在進行教學時，可以把身邊的事物充分利用到課堂中，激發(fā)學生的學習意識，進而提高教學效率。例如：在《Buying gifts》教學中，如果僅僅就詞講詞，很難讓學生記憶深刻，這時英語教師就可以指著學生的課桌問：“What's this？”學生回答“It's a toy.”教師可以繼續(xù)問：“How much is it？”。通過這種與學生一問一答的方式，toy這個單詞就深深的刻在了學生的腦中。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學英語課堂教學活動中，教師要讓學生最大限度地保持學習的興趣與激情，通過采用多樣的教學手段與方法，使每個孩子能主動熱情的學英語，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識，掌握基本的英語技能，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]劉繼慧.構(gòu)建小學英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（29）：119-121.