梁翠玲

摘 要：學(xué)習(xí)型教師是語文教師專業(yè)發(fā)展的必要性，通過不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)不但能促進小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，也能提高教師教學(xué)技能、文本解讀能力的發(fā)展；在提高教師教學(xué)技能、文本解讀能力的同時教師要有樂觀的向名師學(xué)習(xí)、積極參與培訓(xùn)和實踐、并重視課后反思。因此，語文教師的專業(yè)發(fā)展就是要求語文教師做一個學(xué)習(xí)型的人，努力提高自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型 專業(yè)發(fā)展 與時俱進 學(xué)習(xí)途徑

①《新課程標(biāo)準(zhǔn)》從課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施與評價等方面均超越傳統(tǒng)教育，這樣對廣大教師提出全新的要求，同時也促進了教師的專業(yè)水平要發(fā)展。此外，教改的步伐也要求老師更加積極實現(xiàn)專業(yè)水平增值，做一個學(xué)習(xí)型小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)中通過不斷學(xué)習(xí)、實踐來提高專業(yè)水平。那么，該如何做一名學(xué)習(xí)型的小學(xué)語文教師呢？我覺得可以從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、語文教師專業(yè)發(fā)展要與時俱進

②“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍軌騽偃巍皞鞯朗跇I(yè)解惑”，教師自身就要有一定的知識水平，教師的專業(yè)知識量要比學(xué)生多得多才有資格教學(xué)生，因而教師要不斷地學(xué)習(xí)進步；對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要“?！?、“深”，精通本學(xué)科的知識，進一步促進自身的專業(yè)發(fā)展。語文教師的專業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在三個大的方面：扎實的專業(yè)知識；熟練的專業(yè)技能；高雅的價值情操。語文教師的專業(yè)發(fā)展要與時俱進，緊跟著教改的走向。隨著社會的進步，專業(yè)知識更新日益加速，面對教學(xué)理念的老化，老師必須掌握新的現(xiàn)代教學(xué)理念，才能適應(yīng)不斷變化的教育發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)的途徑

1、向名師取經(jīng)。

新課標(biāo)對小學(xué)語文課程的教學(xué)提出了全新而更高的要求，實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，過去的經(jīng)驗和理論難以應(yīng)付的，從而造成教學(xué)效果不明顯，在這方面北部山區(qū)的學(xué)校尤為突出。在這樣的背景下，語文教師將面臨著巨大的角色轉(zhuǎn)換和提升，需要教師專業(yè)水平增值來適應(yīng)新課標(biāo)的要求。多年來，市區(qū)的學(xué)校在教研室的領(lǐng)導(dǎo)下開展新課標(biāo)教研方面做了大量的嘗試，效果十分明顯，涌現(xiàn)出一大批名師，成立了許多名師工作室。教師通過向名師學(xué)習(xí)的平臺，不斷提升自己，促使自身專業(yè)水平得以發(fā)展，才能提高學(xué)習(xí)的成效。

學(xué)習(xí)名師的寶貴經(jīng)驗是教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑之一，這些寶貴的經(jīng)驗是教師專業(yè)水平發(fā)展的“助推器”，也是老師從平庸走向優(yōu)秀的“幕后英雄”。例如：在海珠區(qū)萬松園小學(xué)聽了楊璐怡老師展示優(yōu)秀課例《釣魚的啟示》后，我深深地被楊老師的教學(xué)模式吸引住了，她在課堂中緊緊地抓住文章的結(jié)構(gòu)作為主線誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們是多么“輕松”地小結(jié)了各部分的主要內(nèi)容。聽了楊老師的課之后，我茅塞頓開，于是，在教學(xué)《新型玻璃》一課時我也引用了這種模式，收到的效果非常好。課前我設(shè)計三個問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（1）我知道“‘新型玻璃’的特點？”（2）我會說“‘新型玻璃’的作用？”（3）我也會說“‘新型玻璃’的用途？”問題一出，學(xué)生的思維立刻被激活了，散發(fā)了，他們也能“輕松”地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③近年來，“文本解讀”走進了我市教研活動中，它給教研活動注入的新的活力和高度，它涉及到課文的縱向?qū)用婧蜋M向?qū)用?，要求我們在解讀文本時關(guān)注文本的契合點。如麥玨昉老師的《文本解讀與設(shè)計》一文中，介紹了我們在閱讀課文時，要了解本單元的主題，宏觀地把握文本在本組課文中所處的位置，以及在本組教學(xué)中所起的作用。如五年級下冊第一組課文“走進西部”的四個文本看似沒有聯(lián)系的文章，經(jīng)過編者巧妙的安排，縱向聯(lián)系著西部的昨天、今天、明天，橫向聯(lián)系著西部的文化、風(fēng)俗、景觀、人情，只要我們細細解讀就會發(fā)現(xiàn)文本的契合點。老師只要從不同角度去解讀文本，從解讀文本中得到各種有利于教學(xué)的信息，有創(chuàng)造性地去設(shè)計教學(xué)，就一定能夠幫助自己從解讀文本走向創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，從而提高自己的教學(xué)能力。

當(dāng)教師自覺走進名師的工作室，和名師的心靈對話視野才會變得寬闊，教學(xué)手段才會與時俱進。這種打破地域的限制的學(xué)習(xí)方式幫助教師及時了解教改的走向，讓自己成為參與教改的一名教師。

2、在校本教研中成長。

④《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者，如果教師的教育教學(xué)沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以實踐研究為依托的深化和提高，就容易在固守舊經(jīng)驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。北部山區(qū)學(xué)校的老師們教研水平與市區(qū)學(xué)校的老師比較還存在一定的差距。但近幾年，教研室比較重視山區(qū)學(xué)校語文科組的建設(shè)，這樣教研氛圍被激活了，給語文教師搭建了向名師，向優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)的平臺。老師們外出“取經(jīng)”的機會多了，校本教研也上了一個新臺階，現(xiàn)在校本教研是促進老師的專業(yè)發(fā)展的評臺。例如：在第7周我有幸來到了珠區(qū)萬松園小學(xué)聽了聽了楊璐怡老師《釣魚的啟示》的優(yōu)秀課例后，感觸良多，如何把楊老師的經(jīng)驗學(xué)到“手”；如何把楊老師的經(jīng)驗在校內(nèi)推廣，使全校的語文老師受益。在我的倡議下，語文科組本學(xué)期的第8周舉行了一次“特殊”的“一案兩上”的校內(nèi)主題教研活動，自己擔(dān)任執(zhí)教老師，同樣上了一節(jié)《釣魚的啟示》，但教學(xué)設(shè)計是用楊老師設(shè)計的教案。這次活動的目的有助于自己在實踐中找差距，在實踐中成長，在實踐中推廣名師的經(jīng)驗。

3、自我反思中進步。

自我反思主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性分析，分析包括對自我的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性、全面地解剖。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時，你是采取了哪些方式進行有效地調(diào)控；在課堂教學(xué)中哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按預(yù)設(shè)流程實行，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象；教學(xué)中是否出現(xiàn)了令老師驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)，這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么；假設(shè)你再教這一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計還可以做怎樣的更改等等。這個階段的反思具有一定的批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，老師如能堅持課后反思，把反思記錄下來，我們老師的專業(yè)水平也將伴隨著課后反思不斷發(fā)展。

新課程給教師帶來的不僅僅是一種挑戰(zhàn)，更是教師應(yīng)該通過努力促使自己專業(yè)發(fā)展機會，為教師專業(yè)成長提供了方向、動力和途徑。要做一個學(xué)習(xí)型的教師，不斷地學(xué)習(xí)充實自己，堅持終生學(xué)習(xí)，勤于思考與實踐。

參考文獻：

①《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

② 韓語《師說》

③麥玨昉老師工作室《成果集》

④《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》