黃光松

摘 要：在小學階段對語文課程的學習，最主要的就是帶領學生們認識各種漢字，為學生們未來的發(fā)展打好基礎。很多小學院校中，語文老師帶領學生們認識漢字，所采用的教學方式都比較傳統，無法加深小學生們對不同漢字的記憶力。同時，教師們的教學形式對學生們的學習興趣也有所影響。新課改背景下，教育部門認識到學生們在學習中具備趣味性的重要性。因此，便可以采用趣味識字教學來改善教學效果。本文通過分析趣味識字教學，在小學語文教學中的重要價值，提出了相關的教學策略。

關鍵詞：小學語文；趣味性；識字教學

引言：

現階段，教育事業(yè)的發(fā)展，讓人們都更加重視小學階段的教學效果。語文作為小學時期的重要課程，通過學習語文知識，主要能夠帶領小學生們認識更多的漢字，使他們可以融入在實際生活中，促進自身智力的發(fā)育。小學語文教學中，趣味識字教學的應用，為學生們的課堂帶來了很大的幫助，也使學生們養(yǎng)成了良好的學習習慣。對小學語文教學中的趣味識字教學展開研究，是一項至關重要的教學內容。

一、趣味識字教學在小學語文教學中的重要價值分析

（一）提高小學語文課程的趣味性

在傳統的小學語文教學中，老師帶領學生們對漢字的學習，所采用的教學方式比較單一。長此以往地在這種環(huán)境下學習，小學生們的學習興趣就會受到影響，使他們并不能夠集中地去認識漢字。而趣味識字教學，更加凸顯出教學過程中的趣味性，會使小學語文課堂環(huán)境更加生動形象，為培養(yǎng)學生們的學習興趣帶來了很大的幫助。

（二）強化小學生對語文漢字的記憶力

小學階段所學的漢字都是最基本的知識，但由于學生們自身存在的個體差異，使一些學生對這些漢字不能夠明確地區(qū)分，無法加深學習的印象。在趣味識字教學的應用下，充分地調動了小學生們的積極性，使他們在參與各種學習活動中，強化了自身對語文漢字的記憶力[1]。

（三）有效地促進小學語文教學效率的提升

趣味漢字這種教學方式，在應用時，主要根據小學生們自身的學習特征，以及他們的學習興趣，把握住學生們的心理變化，而給他們創(chuàng)造的一種較為有效的教學方式。在這種教學方式下，傳統的語文課堂將更加豐富，有助于促進小學語文教學效率的不斷提升。

二、加強趣味識字在小學語文教學中的應用策略研究

（一）為小學生們創(chuàng)造一定的教學情景

學習環(huán)境對小學生們的學習狀態(tài)有很大的影響，作為小學生們認識漢字的引導者，教師務必要正確地看待學生們學習興趣的重要性，在教學中，要結合小學生們的學習心理與興趣，為他們創(chuàng)造出一定的教學情景。在這種教學情景中，使學生們對各種漢字逐漸產生更加深刻的印象，為提高學生的學習興趣帶來較好的促進作用[2]。

例如，在近年來，多媒體技術在教學中的應用獲得了較好的教學效果，可以為學生們創(chuàng)造更加生動的學習內容。對于小學生們的識字教學，有些漢字十分生動形象，老師便可以將多媒體技術應用在語文漢字教學中。對于漢字“山”的學習，讓學生們觀看山形結構，并將山畫出來，漸漸轉移到字體中，帶領他們認識語文漢字當中具備的趣味性。此外，在學習“休”字時，可以播放動畫，人靠在樹下或者木頭上，再給學生們講解和分析該漢字的含義和組成結構，加強學生對語文漢字的理解。

（二）展開識字的相關活動內容，提高學生參與的積極性

眾所周知，在小學階段，學生們最為重要的，就是對漢字的認識。只有認識更多漢字，才可以為學生們后期展開更加深入的學習打好基礎。同時，對于漢字的學習，要將其進行應用，并提高漢字教學的趣味性，才可以發(fā)揮學生們的主觀能動性。那么，語文教師可以給學生們展開相關的識字教學活動，將各種豐富的元素添加在實際教學中，以此來調動學生們參與的積極性，讓學生們對漢字有更加深入的理解和認識。

比如，帶領學生們玩闖關游戲，在參加過程中，將會學生們劃分為小組，不同的小組必須要在最短的時間內，根據提出的問題完成答案，方可實現闖關。這些問題，包括對漢字的默寫，認識，以及拼音等等。完成答案才可以進入下一關。在這些游戲的過程中，有助于學生們可以記住和理解所學習的漢字，以此來提高教學效率[3]。

（三）結合實際生活，強化學生的識字能力

小學語文的識字教學，旨在學生們可以將所學習的漢字應用在實際生活中，也便于可以強化學生對漢字的認識，以此來促進學生的智力發(fā)育[4]。趣味識字教學，可以結合實際生活，帶領學生們去將所學習的漢字進行應用，同時，更好地提高了小學生們對于漢字結構的理解和認識，使他們在生活中與周圍人們進行交流時，也能夠去應用這些漢字。

三、結束語

綜上所述，識字是小學生們在小學階段的最基本學習要求，他們對更多漢字的認識，可以為小學生們在未來的成長與發(fā)展打好基礎。識字教學也是小學語文教學中的重要內容，作為教師，要及時分析小學語文漢字教學中存在的問題，并將趣味識字教學應用在小學語文漢字教學當中，提高學生們對語文課程的學習興趣，培養(yǎng)學生們的好奇心，并為小學生們創(chuàng)造更加豐富的語文識字課堂，為學生們認識和應用更多漢字做好足夠的準備。

參考文獻

[1]黃小菊.語文趣味識字教學的實踐研究[J].小學教學參考，2015，1067：133-34.

[2]羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J/OL].學周刊，2018，1018：105[2019-07-23].

[3]殷超.探討趣味識字教學在小學語文低段教學中的運用[A].教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2016，1270：220+221.

[4]羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2017，1094：104+105.