田應(yīng)武

摘要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常關(guān)鍵的，不但提高了學(xué)生的解決問題能力，還切實的滿足了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，提高了自身的綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多采用填鴨式的灌輸式教學(xué)，忽視了小學(xué)生思維的直觀性與數(shù)學(xué)知識的抽象性的矛盾，難以取得良好的教學(xué)效果。而生活情境法充分考慮了小學(xué)生的思維特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有良好的運用意義。將生活情境教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)展開具體的論述，同時提出了一些具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；開展方式

引言：

愛玩好動是小學(xué)生的天性，而傳統(tǒng)教學(xué)方法使小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味，讓學(xué)生提不起興趣，這在一定程度上制約了學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)是源于生活的，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當中則能使數(shù)學(xué)變得充滿樂趣，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康地成長。隨著新課改的實施與推進，情境教學(xué)已經(jīng)被人們熟知并普遍應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣與好奇心，保證學(xué)生在教學(xué)中保持注意力集中，在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中處處是數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，要將生活中的知識與數(shù)學(xué)相互結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中營造輕松、快樂的氛圍，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有較強的求知欲望，積極主動的進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動[1]。例如：在《認識時間》的教學(xué)過程中，教師可以運用鐘表和秒表的實物作為教學(xué)輔助工具，營造出活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時間的教學(xué)情境，增強學(xué)生對“時、分、秒”的理解。教師可先用謎語引入時間觀念“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。”讓學(xué)生猜一猜這是什么（鐘表），使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念，再向?qū)W生提出問題：你早上幾點起床？幾點吃早飯？幾點到學(xué)校？從家里出發(fā)到學(xué)校用多長時間？等等。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景，讓學(xué)生感到，時間與我們息息相關(guān)，在生活中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門比較獨立的學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性以及系統(tǒng)性比較強，數(shù)學(xué)能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活進行適度的升華，尤其是對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門比較難學(xué)的課程。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，讓學(xué)生能夠在原有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些基本的生活情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。利用信息技術(shù)與日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如：在《年、月、日》的教學(xué)實踐當中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，通過播放教學(xué)短片直觀的將年、月、日之間的關(guān)系與單位換算呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生關(guān)于知識點的印象與理解[2]。例如：在《位置與方向》的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，將圖形、文字、音頻視頻等集于一身來制作相關(guān)的PPT，以學(xué)校操場為中心參照物，建立坐標系，教學(xué)樓在操場的正北方向400米處，圖書館在操場的正東方向450米處，籃球館在操場的正南方向300米處，宿舍樓在操場的正西方向500米處，請問小強從操場中心先向北跑200米然后向東走300米，請問宿舍樓在小強的什么方向？通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密聯(lián)系，合理的訓(xùn)練學(xué)生的方向感與思維能力。

三、結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

數(shù)學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師要改變單一的講解方式，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，讓學(xué)生能夠在原有知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些基本的生活情境，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。數(shù)學(xué)源于生活，是與生活緊密相關(guān)的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，明白數(shù)學(xué)其實并不遙遠，它就在我們身邊，在學(xué)生下課放學(xué)后，布置一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解和積累，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是為了更好解決生活中的問題，從而使抽象的數(shù)學(xué)具體化。例如：在《認識角》的教學(xué)中，教師出示三角尺，引入課題，師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它為什么叫做三角板嗎？（因為它有三個角）它的角在哪呢？你們給老師指指看，那你們指的位置到底是不是角，角到底是什么樣的？這節(jié)課我們就來一起認識角。在學(xué)生初步認識了角的定義后，教師讓學(xué)生進行仔細觀察，找出教室中存在的角，如數(shù)學(xué)書、黑板等等。在課后布置作業(yè)時，讓學(xué)生搜集日常生活中角的存在并做出統(tǒng)計。

四、科學(xué)利用生活情境，加強數(shù)學(xué)知識的實用性

教師在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境時，需要了解小學(xué)生的具體情況，比如興趣愛好、個性特長等，使得在情境教學(xué)的過程中可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，樹立學(xué)生的自信心，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。并且，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，盡量使用簡單的、學(xué)生容易理解的語言進行課堂講解，教學(xué)語言具有趣味性，提高學(xué)生的注意力[4]。比如，在對小數(shù)與分數(shù)相關(guān)的概念進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生最初接觸這些相對比較抽象的知識時會感覺到不熟悉、難以理解，教師可以在這時創(chuàng)設(shè)在超市購物的生活化情境，因為學(xué)生經(jīng)常會與家長一起去購物，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，并且學(xué)生更容易理解小數(shù)的相關(guān)的概念。在對分數(shù)進行講解過程中，教師可以把家里分食品的情境引入到課堂中，讓學(xué)生更容易理解分數(shù)的意義。需要注意的是，教師在課堂中引入生活情境過程中，要與數(shù)學(xué)的教學(xué)重點結(jié)合起來，把握好情境教學(xué)的頻率。比如，部分教師整堂課都在利用生活化情境進行教學(xué)，浪費了很多課堂時間，學(xué)生的注意力也都投入到了情境當中，導(dǎo)致教學(xué)目標很難完成。

結(jié)束語：

隨著教育不斷的改革，生活情境在小學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，越來越多的教育者將生活情境運用到教學(xué)過程中。教師需要不斷的學(xué)習(xí)以提升自身知識儲備、豐富學(xué)識，提高教學(xué)水平，才能自如地將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓我們的數(shù)學(xué)課堂多姿多彩，充滿活力。

參考文獻：

[1]高海英.有效利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2017（28）：125-126.

[2]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（03）：112-113.

[3]劉玉環(huán).淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（06）：145-147.

[4]楊晨毓.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中文信息，2016（02）：276-277.