布仁德格希

摘 要：作為美術(shù)教學(xué)活動的重要組成部分，中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)有助于學(xué)生的審美思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教師不僅要在教學(xué)過程中傳授傳統(tǒng)的知識，還要對美術(shù)欣賞教學(xué)認(rèn)真探索和實(shí)踐。文章主要對中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，希望有助于提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；開展方式

如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)的“高效教學(xué)”是每個(gè)該學(xué)科教師都應(yīng)該思考的問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵在于教師不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。中學(xué)美術(shù)教學(xué)也要隨著時(shí)代的變化而變化，很難得以完善，但我們應(yīng)該執(zhí)著追求“高效教學(xué)”這一目標(biāo)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索科學(xué)合理的教學(xué)方式，以期將中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高上來。此外，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視美術(shù)欣賞教學(xué)的有效開展。

一、將有關(guān)作品鑒賞的知識框架提供出來

盡管新美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵學(xué)生對欣賞過程的積極參與，然而期間少不了教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。在欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品過程中，適時(shí)地將相關(guān)專業(yè)知識告知學(xué)生，接下來就鼓勵其運(yùn)用知識來積極地自主鑒賞。觀察如今中學(xué)生掌握美術(shù)知識的情況，是無法采取完全開發(fā)的自主鑒賞方式的，否則對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是沒有幫助的。在探究教學(xué)中，關(guān)于傳遞知識框架可采取靈活的處理方法。在欣賞一些難度比較大的美術(shù)作品時(shí)，可先交給學(xué)生相關(guān)背景性知識，要不然學(xué)生可能就會無從著手；然而對于難度不大的欣賞作品就可以直接讓學(xué)生自主欣賞，接下來借助提問方式來對有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于這類作品的知識體系進(jìn)行全面和規(guī)范的欣賞。

二、營造出適宜的審美氛圍

所有作品往往都蘊(yùn)含一定的精神、情感，美術(shù)作品的內(nèi)涵便由此構(gòu)成[1]。教師應(yīng)在教學(xué)活動中多引導(dǎo)學(xué)生，促使其發(fā)揮想象，注重學(xué)生情感的陶冶和審美能力的提升。所以，教師應(yīng)該構(gòu)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生可以更好的開展想象，達(dá)到思想共鳴的境界。另外，在欣賞過程中，可播放一些高雅的音樂，以便將藝術(shù)性的氛圍營造出來，這樣才能促使學(xué)生積極投入，帶著審美的心態(tài)來積極欣賞美術(shù)作品。教師還要在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的個(gè)性差異予以充分尊重，懷著寬容的心態(tài)鼓勵學(xué)生積極各抒己見，以平等的角度來補(bǔ)充一些背景知識，從而鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

三、在學(xué)生審美過程中激發(fā)其興趣和成就感

在中學(xué)美術(shù)教材中包含了不少優(yōu)秀的古典美術(shù)作品，對于充滿現(xiàn)代意識的中學(xué)生來說，這通常是很難激起欣賞作品的興趣的，并常常造成學(xué)生很難主動參與互動、探究式教學(xué)的難題。 因此，在探究式教學(xué)中的一個(gè)很關(guān)鍵的工作就是要將學(xué)生的審美興趣激發(fā)出來。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及體會，要想將學(xué)生的欣賞興趣有效激發(fā)出來，可主要采取兩種基本方法：第一種是背景知識發(fā)掘式，也就是努力挖掘出美術(shù)作品背后的一些內(nèi)容，諸如歷史背景知識和作者經(jīng)歷等等，這些信息知識往往是學(xué)生比較感興趣，因而教師有必要認(rèn)真發(fā)掘這類知識，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵，促使其參與欣賞教學(xué)中來；第二種是背景知識聯(lián)想式，也就是聯(lián)系起優(yōu)秀的美術(shù)作品和學(xué)生感興趣的知識，從而吸引學(xué)生主動參與到探究式教學(xué)中來。如，在欣賞抽象美術(shù)作品的時(shí)候，可聯(lián)系有關(guān)的音樂作品，進(jìn)而借助欣賞音樂作品來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品的相關(guān)欣賞知識進(jìn)行很好的掌握。 若是學(xué)生有興趣欣賞美術(shù)作品，然而過難的欣賞，也會造成其欣賞作品過程中產(chǎn)生挫折感，從而使放棄參與，不由得被動地聽講，這樣探究式教學(xué)的效果就大大降低了。因此，教師采取探究式教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生成就感的培養(yǎng)問題。

四、對學(xué)生審美過程中的自我創(chuàng)造予以鼓勵

美術(shù)作品鑒賞體現(xiàn)了一個(gè)再創(chuàng)造過程，所謂的“合理偏見”的可以存在的[2]。但是中學(xué)美術(shù)的一個(gè)重要教學(xué)目的即學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以，探究式教學(xué)開展過程中，教師要懷著寬容的心態(tài)以鼓勵學(xué)生的欣賞觀點(diǎn)發(fā)表為主，允許其在自己理解力和知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)評論。即使學(xué)生的評價(jià)不是很恰當(dāng)、合理，也不要直接進(jìn)行糾正性批評，如此易于將學(xué)生參與積極性挫傷，采取平等、平和的態(tài)度來給學(xué)生提出建議或進(jìn)行背景知識的補(bǔ)充，再借助這些知識來發(fā)表結(jié)論；一旦有學(xué)生發(fā)表的見解比較精辟，那就可以立即予以積極評價(jià)，從而對學(xué)生的積極參與予以鼓勵。

五、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)活動中少不了美術(shù)欣賞教學(xué)這一重要組成部分。開展好中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)將有助于中學(xué)生審美、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在具體教學(xué)活動中，應(yīng)該積極提供給學(xué)生和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化欣賞教學(xué)模式的開展，以便學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動中來，如此才能促進(jìn)中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動有效性的真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿麗君.讓美術(shù)欣賞課成為學(xué)生的樂園：小學(xué)美術(shù)欣賞教 學(xué)之我見[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（12）.

[2]謝成立.美術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美評鑒能力[J].淮陰 師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2006（1）.