徐光華

摘 要：小學(xué)是義務(wù)教育的初始階段，在這個(gè)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，這可以讓他們未來(lái)的學(xué)習(xí)道路更加順暢。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，受我國(guó)教育改革的影響，當(dāng)前在教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有了更高的重視度，因此除了基礎(chǔ)知識(shí)，作文也成為了高年級(jí)重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。因此為了提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)展開(kāi)來(lái)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；體驗(yàn)式作文教學(xué)

前言：作文中蘊(yùn)含了語(yǔ)法、詞匯、句子等多種語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，因此作文能力的提升也標(biāo)志著一個(gè)人語(yǔ)文綜合水平的提升。通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用，不僅可以令學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣得到提升，同時(shí)還可以將作文教學(xué)分解成不同的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，提升作文水平?？梢哉f(shuō)這是一種非常有效的作文教學(xué)手段，因此，非常有必要對(duì)其進(jìn)行分析。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的可行性

高年級(jí)小學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，此時(shí)正是開(kāi)展作文教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。在小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生作文水平的提升，讓學(xué)生可以通過(guò)文字表達(dá)心中所想，同時(shí)驗(yàn)證其對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，體驗(yàn)式作文教學(xué)的作用在此時(shí)可以得到最佳體現(xiàn)。

體驗(yàn)式作文教學(xué)具有一定的寫(xiě)實(shí)性，使用這種教育方式，需要教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，生活實(shí)際轉(zhuǎn)化為文字。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文水平還處于起步階段，提升空間非常大，但是在寫(xiě)作過(guò)程中也比較容易出現(xiàn)措辭以及語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，寫(xiě)作質(zhì)量會(huì)因此而降低。此時(shí)教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的將生活實(shí)際轉(zhuǎn)換為文字，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸得到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略

（一）感悟和記錄生活

在一定程度上，我們可以將體驗(yàn)式作文教學(xué)理解為對(duì)生活的記錄，因此，教師在應(yīng)用這種方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助同學(xué)去感悟和記錄生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有足夠的感悟和記錄之后，他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中就會(huì)有豐富的靈感和真切的情感，這是提升作文水平的重要保障。但對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，畢竟在生活經(jīng)驗(yàn)上有欠缺，因此也影響了作文水平的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，并將自己的觀察記錄下來(lái)，學(xué)生在不斷觀察和記錄的過(guò)程中就會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生很多感悟，進(jìn)而在寫(xiě)作時(shí)將其體現(xiàn)出來(lái)，而感悟和記錄越多作文水平也將得到更高的提升。為了提升學(xué)生在這方面的積極性，教師可將這一部分以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成感悟并記錄生活的習(xí)慣。

例如以難忘的第一次為題目進(jìn)行寫(xiě)作，教師可要求學(xué)生以自身的真實(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)記錄自己第一次做的事，例如第一次做飯、第一次做家務(wù)等、第一次幫父母洗腳、和朋友的第一次爭(zhēng)吵等，通過(guò)這種方式表現(xiàn)出自己經(jīng)過(guò)這些第一次收獲到了什么，將自己的真實(shí)情感融入到文章當(dāng)中，提升作文的情感深度。

（二）豐富閱讀

作文是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考驗(yàn)，同時(shí)對(duì)素材有著比較高的要求，因此教師在應(yīng)用體驗(yàn)式作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，從而積累更多的作文素材，這樣在寫(xiě)作時(shí)就可以迅速激發(fā)靈感，同時(shí)也不會(huì)文思枯竭。學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以積累更多素材，同時(shí)也可以模仿文章的寫(xiě)作手法，從而令自身的寫(xiě)作技巧得到加強(qiáng)。但這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中得到潛移默化的提升，經(jīng)歷從借鑒模仿到自我創(chuàng)造的升華，最終培養(yǎng)出具有個(gè)人特色的寫(xiě)作風(fēng)格。但這里要注意一點(diǎn)，那就是教師不僅要重視學(xué)生對(duì)閱讀的積累，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積累更優(yōu)秀的素材，同時(shí)提醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，不能只是一味機(jī)械的提前閱讀，要懂得去觀察作者的寫(xiě)作手法和技巧運(yùn)用，同時(shí)感悟作者滲透到文章中的情感，然后將這些吸收為自身的能力最終實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。

（三）強(qiáng)化情感

情感一直都是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的要素，很多優(yōu)秀文章都被賦予了作者的真實(shí)情感，因此為了真正提升學(xué)生的作文水平，教師在使用體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自身情感融入到文章中，從而豐富文章的情感內(nèi)涵，使文章更有感染力。相關(guān)研究也證明，能經(jīng)得起歷史驗(yàn)證和推敲的文章都含有極其豐富的情感，并且人們透過(guò)這些情感可以和作者達(dá)成跨時(shí)空的共鳴，令人仿佛身處作者的時(shí)空當(dāng)中。教師可引導(dǎo)學(xué)生如何去感受文章中的情感，從而對(duì)自身的情感進(jìn)行加強(qiáng)，力求在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中通過(guò)最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪出最真摯的情感，令文章給人一種厚重感，不再只是華麗辭藻的堆砌。另外由于小學(xué)生在感悟情感集文字基礎(chǔ)方面還稍有欠缺，因此就是也可在開(kāi)展作文教學(xué)之前，使用一小段時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過(guò)情感豐富的朗讀得到感悟，以此豐富他們的個(gè)人情感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種極其有效的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，教師要做到合理使用，這樣才能真正提升學(xué)生的作文水平，進(jìn)而令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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