李小林 鐘英翔 石偉華

摘要：在全面素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，有利于解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式過于單一和落后的問題，給予傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供更多的教學(xué)方式和教學(xué)資源，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)新的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。本文簡單分析，現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)的意義，最后，提出現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);融入;課堂教學(xué);方法

引言

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，多種多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，其中以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表，為學(xué)校課堂教學(xué)提供新的生機(jī)和活力。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，需要教師遵循媒體傳播規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，從多方面對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，爭取做到優(yōu)化組合。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)的意義

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和改革，在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)資源，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源兩方面相結(jié)合的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)增加更多的音畫效果和視頻。讓課堂教學(xué)在電腦多媒體視聽結(jié)合和海量信息的背景下，充分發(fā)揮其育人功能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和需要，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的全面提升。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，有利于為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與教育空間、時間，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)受限于課堂時間的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和信息資源，從營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)改善的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行相互交流，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。第三，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以利用微博、網(wǎng)站以及論壇等平臺為學(xué)生開發(fā)更多的課程資源，與學(xué)生共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而更好地將課堂教學(xué)實(shí)踐通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行延伸，令學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流與溝通過程中，不斷豐富自己的知識面和學(xué)習(xí)視野，真正發(fā)揮學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中探索知識的主體作用，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生隨時隨地溝通，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其主要目的是更好的對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行改革和完善，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)更濃郁教學(xué)氛圍的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)空間和氛圍，還要有效解決將所有課程都上成“電腦課”的現(xiàn)象與問題，提高現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要堅持“人本思想”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律來為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)氛圍。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以加強(qiáng)CAI課件與課堂的有效銜接，為學(xué)生提供更多元化的教學(xué)資源和內(nèi)容，從而更好地令教學(xué)氛圍及教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要。另一方面，在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要結(jié)合教材所要教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生制作教學(xué)課件與視頻，充分將所要教學(xué)的內(nèi)容與音頻、圖片以及視頻相結(jié)合，從而讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍變得更加多樣化，為學(xué)生建立輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識探索欲望，進(jìn)而全面促進(jìn)課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)與提高。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)革新教學(xué)模式

在利用現(xiàn)代教育技術(shù)革新教學(xué)模式的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式和灌輸式的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互動。例如，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，制定不同的研究課題，并將不同的研究課題分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行材料搜集。并且，在教學(xué)過程中，小組成員之間共同探討與溝通，從而真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和主體性，讓教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的直接干涉變?yōu)殚g接引導(dǎo)，令學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)過程中，主動去完成學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而獲取更多的知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓學(xué)生研究不同課題的教學(xué)方式，不僅有利于幫助學(xué)生獲得更多的知識，也有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜集材料以及合作探究過程中，更快的掌握選擇、分析、處理以及運(yùn)用知識的方法，也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，需要教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)有效拓展和延伸，令學(xué)生在海量的教育信息和信息資源中更好的掌握知識，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容亮點(diǎn)與特色的增強(qiáng)。例如，教師在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂空間與時間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的寫作資源與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以撰寫QQ空間日志的形式進(jìn)行，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可讓教學(xué)變得更加貼近學(xué)生生活。除此之外，教師也可以與學(xué)生共同建立網(wǎng)絡(luò)溝通與交流平臺，并在網(wǎng)絡(luò)平臺中為學(xué)生分享上課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，促進(jìn)師生之間的互動和共同探討，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)，可以更好的改革教學(xué)模式與拓展教育空間，需要教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與作用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯婧璇. 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有機(jī)結(jié)合[J]. 中國教育學(xué)刊，2016（09）：107.

[2]黃勤超，羅曉琳，王峰，劉曉，王勇. 科研思維與現(xiàn)代教育技術(shù)融合推動教學(xué)創(chuàng)新[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（41）： 308-309.

[3]張通. 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合[J]. 新西部，2017（27）：153+155.

作者簡介：

李小林（1973.10-），男，漢族，江西贛州，碩士，副教授，從事現(xiàn)代教育技術(shù)的工作。

鐘英翔（1974.11-），男，漢族，江西贛州，碩士，副教授，從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的工作。

石偉華（1978.12-），女，漢族，江西贛州，本科，中學(xué)高級教師，從事數(shù)學(xué)方向教學(xué)工作。