陳碎燕

摘 要：新課程改革背景下，對于小學語文教學提出了更高的要求。教師要積極轉(zhuǎn)換教學理念，將情感教育模式應用到語文教學過程中，不僅可以激發(fā)學生學習興趣及情感共鳴，改善課堂氛圍，更能有效促進學生學習成績及綜合素養(yǎng)提高，滿足新時期教學需求，實現(xiàn)語文教學實效。本文結(jié)合當前小學語文教學現(xiàn)狀，制定實施了小學語文教學中情感教育具體策略探究。

關鍵詞：小學語文;策略探究;情感教育;教學

小學義務教育階段是小學生語言行為習慣養(yǎng)成，以及人生觀、思想觀和價值觀形成的重要時期，小學語文作為最為重要的基礎學科，不僅要促進學生學習成績及語文綜合素養(yǎng)全面提升，更要在語文教學中良好實現(xiàn)情感教育實效，滿足新時期素質(zhì)教育教學要求。

一、當前小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式傳統(tǒng)單調(diào)

部分語文教師依然沿襲著傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，在課堂上一味照本宣科式灌輸教學，使學生缺乏語文學習興趣，影響學生學習成績及語文綜合素養(yǎng)提高，不利于實現(xiàn)語文教學實效。

（二）教學中與學生缺乏交流互動

很多教師在課堂教學中，只依照個人教案設計、課堂節(jié)奏來開展教學，忽視與學生進行交流互動活動，這樣的教學形式無法有效的了知學生對知識理解接受程度，課堂氛圍呆板，無法實現(xiàn)良好教學實效[1]。

二、小學語文教學中情感教育具體實施策略探究

（一）應用多媒體播放，提升情感教育實效

教師在語文教學中，可以應用多媒體播放形式，促進提升情感教育實效，例如，在講解《狼牙山五壯士》這一課節(jié)時，就可以通過多媒體播放，激發(fā)學生強烈情感共鳴，實現(xiàn)情感教學實效。首先，教師引領學生進行課文誦讀，幫助學生加深課文印象，緊接著，要求學生自行閱讀課文，并對課文內(nèi)容和作者表達意圖有深刻認識理解，待學生閱讀完畢后，教師開始播放課前預選的視頻影像，觀看過程中，有的學生激動的攥緊了拳頭，有的眼圈紅了，還有的緊緊的盯著視頻，強烈的情感共鳴使他們情緒高昂、激動，通過多媒體形式引發(fā)情感教學，不僅可以使學生更好掌握課堂內(nèi)容，更激發(fā)了學生強烈的愛國主義、民族情懷，實現(xiàn)了語文情感教育實效[2]。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建情感教育情境

教師通過結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建情感教育課堂情境，不僅可以提升學生語文綜合素養(yǎng)，更能實現(xiàn)語文情感教育實效。例如，教師在講授到《地震中的父與子》這一課節(jié)時，就可以通過結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建情感教育課堂情境，首先，教師將課前準備好的一些發(fā)生地震災害時的實例圖片懸掛在講臺前方，其中有街道、建筑物大面積倒塌、學校里的孩子被坍塌的建筑物掩蓋在廢墟下、焦急等待救援的人們等等真實圖片，以此喚起學生與課文中人物的強烈情感共鳴，隨后，教師引領學生進行了一遍課文誦讀，并要求學生再自行深度閱讀課文，同時在閱讀過程中帶著情感去了解文中主要講述內(nèi)容以及深刻感受父親對于兒子的堅定父愛、兒子對于父親無比的信任，在閱讀結(jié)束后，教師懷著深沉憂傷的自然情感去解析課文內(nèi)容，這種情緒也深深感染著學生，教師講到：“同學們，大家對課文內(nèi)容有了詳盡了解認知，文中這場地震是在1994年美國洛杉磯發(fā)生的，總計有約30萬人在不到四分鐘的時間里受到了各種程度的身心傷害，但是在地震發(fā)生后，也涌現(xiàn)了一對父與子之間最讓人感動的堅定父子之情”。伴隨著教師飽含情感的課文講解以及課堂情境，使學生們深刻的體會到地震災害前人們的無助以及災害爆發(fā)時最平凡又偉大的父子之情，課堂尾聲，教師給學生布置了題目為《生活中平凡的愛》寫作任務，讓學生去體會挖掘?qū)嶋H生活中那些平凡又偉大的愛，更好的促進思想品德教育實效，教師通過結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建對應情感情境，不僅提升學生語文綜合素養(yǎng)，更能實現(xiàn)語文情感教育實效。

（三）開展角色扮演，促進情感教學實效

教師在教學活動中，通過角色扮演形式充分促進語文情感教學實效。首先，教師分別選取了5位同學扮演課文中的父親、母親、哥哥、姐姐和第一人稱‘我’的角色，并將課前準備好的帶殼花生分發(fā)給了他們，隨后，引領學生誦讀全篇課文，幫助學生熟悉課文內(nèi)容，學生閱讀結(jié)束后，角色扮演環(huán)節(jié)開始啦，學生們進行角色扮演時，認真觀察著手里的花生，完全投入到了角色情感世界中，良好演繹了課文內(nèi)容。通過這種角色扮演教學形式，學生了解到花生諸多好處，更意識到不要做只講體面卻不能幫助別人的人，要做有用的人，提升學生學習興趣和語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)了良好的情感教育實效。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要結(jié)合當前小學語文教學現(xiàn)狀，制定實施了小學語文教學中情感教育具體策略探究。新時期形勢下，教師要積極創(chuàng)新教學理念，充分結(jié)合語文教材內(nèi)容，通過多元化教學模式來實施情感教育，從而激發(fā)學生學習熱情及課堂參與度，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升，滿足新時期素質(zhì)教育需求，實現(xiàn)良好情感教育實效。

參考文獻：

[1]方潔.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].速讀（上旬），2018，11（12）：209.

[2]林艷.淺論小學語文教學中情感教育的實施策略研究[J].神州，2019，14（2）：185.