李海鋒

摘要：興趣能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)，在英語課的教學(xué)中，英語閱讀能力的培養(yǎng)不可或缺，而英語閱讀包括出聲和默讀兩種形式，從學(xué)生的閱讀興趣、順暢程度和閱讀量方面來看，持續(xù)性默讀產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)超過出聲閱讀，因此，在日后的英語閱讀能力培養(yǎng)過程中應(yīng)該加強(qiáng)持續(xù)默讀的訓(xùn)練，制定出科學(xué)合理的英語閱讀教案，提升學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語閱讀，進(jìn)而提升自己的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：持續(xù)默讀;SSR;英語閱讀能力;英語水平

持續(xù)默讀簡稱為SSR，這是20世紀(jì)中期美國的小萊曼·C·亨特經(jīng)過長期研究提出的概念。這個(gè)概念的重點(diǎn)是通過持續(xù)默讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀能力。其判定標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一明確，而且其評分方式缺乏規(guī)范性，如此一來，學(xué)生英語閱讀的隨意性和多樣性就會(huì)隨之增強(qiáng)，有效促進(jìn)了學(xué)生英語閱讀能力的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)習(xí)自主化，創(chuàng)造高質(zhì)量的閱讀渠道，很大程度提升了學(xué)生英語閱讀的高效性。

一、持續(xù)默讀的重要性

英語是三門主要學(xué)科之一，其教學(xué)地位不明而喻，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，英語發(fā)揮著舉足輕重的作用，英語作為一門國際語言，通過對其的學(xué)習(xí)能夠提升與他人進(jìn)行英語溝通和交流的能力，但是如今英語閱讀的教學(xué)方式比較陳舊，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求，極大地阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的滋長以及英語閱讀能力的提升，對學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力十分不利，因此，要想提升學(xué)生的英語閱讀能力，需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，比如可以舉行一些有關(guān)英語活動(dòng)或卡站原版小說英語閱讀比賽等。

英語與其他兩門主要學(xué)科又有不同之處，對中國的大部分學(xué)生而言，英語歸根結(jié)底仍是一種新的交際用語，每個(gè)階段的變化和提升都需要具備一定的英語水平，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，不僅在英語詞匯量方面比較欠缺，更為關(guān)鍵的是英語的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也十分薄弱，對英語的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣。因此，提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語閱讀能力，加強(qiáng)其英語獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力十分必要，廣泛的閱讀能夠很大程度提升學(xué)生的英語語感，能夠幫助其進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際生活，提供給學(xué)生更多貼近生活的英語閱讀文章，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語閱讀能力。

二、持續(xù)默讀提升英語閱讀能力的有效方法

（一）結(jié)合實(shí)際情況，建立閱讀分享小組

持續(xù)默讀的引進(jìn)對于英語教學(xué)而言十分有必要并且意義重大。第一，教師需要向?qū)W生介紹SSR的作用和效果，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)SSR，以提升學(xué)生的英語閱讀興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地接受SSR。第二，通過這種閱讀模式，能夠大量地增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)存，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語閱讀能力。例如，以上兩個(gè)目標(biāo)可以通過建立英語閱讀分享小組來實(shí)現(xiàn)，每個(gè)小組的設(shè)定人數(shù)不應(yīng)超過6人少于4人，與此同時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生制定組內(nèi)規(guī)則，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生英語閱讀能力的不同，協(xié)助其建立高效的幫學(xué)制度，另外，要確保組內(nèi)的每一個(gè)成員都存在一定程度的差異性，簡言之，每一個(gè)成員的英語閱讀能力差距不能太大，這樣有利于組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。

（二）確保每天足夠的閱讀時(shí)間

持續(xù)閱讀歸根到底仍是一種閱讀形式，因此，閱讀的時(shí)間也要控制在一定的范圍之內(nèi)，特別是在SSR實(shí)施的初期，長時(shí)間的閱讀能夠讓閱讀變得主動(dòng)化，相關(guān)研究表明，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力薄弱的人，每天必須用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，以每天閱讀500個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)量，隨著時(shí)間的推移，其積累的詞匯量會(huì)顯著提升。例如，按照SSR的基本規(guī)定，結(jié)合我校英語教學(xué)的實(shí)際情況，筆者在小學(xué)二年級2班和4班分別進(jìn)行了持續(xù)默讀訓(xùn)練，筆者進(jìn)行持續(xù)默讀訓(xùn)練的時(shí)間定在每個(gè)星期五下午的課后，每節(jié)課保證在40分鐘。對于閱讀材料的選取，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇自己比較感興趣的同時(shí)又沒有時(shí)間閱讀的材料，與此同時(shí)，筆者也給學(xué)生提供了一些現(xiàn)成的閱讀材料，材料涉及的范圍時(shí)事新聞聞、國外一些原版報(bào)刊雜志、宣傳冊以及各種書籍，在持續(xù)默讀的途中，師生都能保持安靜的默讀狀態(tài)，時(shí)至今日，盡管SSR進(jìn)行的時(shí)間不長，但是很多學(xué)生的英語閱讀水平都獲得了很大的提升，也充分感受到了SSR的重要性和必要性。

（三）撰寫閱讀記錄和讀后感

閱讀記錄和讀后感是學(xué)生在完成英語閱讀之后對閱讀內(nèi)容的辨別，教師可以布置讀后感作業(yè)，防止假裝閱讀的情況出現(xiàn)。例如，世界著名教育學(xué)教授Gardiner利用閱讀記錄表，記錄了學(xué)生的閱讀情況，比如看到了第幾頁，閱讀材料是什么類型等，如果閱讀途中出現(xiàn)閱讀材料更換的情況，記錄下更換的內(nèi)容即可，不需要記錄更換理由。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，教師定期收取學(xué)生的閱讀記錄和讀后感，幫助學(xué)生提升自我控制能力，還可以把學(xué)生平時(shí)閱讀記錄和讀后感的質(zhì)量統(tǒng)計(jì)在期末考試的成績中，使學(xué)生更加重視英語閱讀。

（四）養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

良好的英語閱讀同樣需要注重細(xì)節(jié)，英語閱讀是一項(xiàng)長期積累和培養(yǎng)的習(xí)慣，其隨意性和自由性很強(qiáng)，對英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，良好的閱讀習(xí)慣能夠在長期的閱讀中獲得知識(shí)的積累和能力的提升，能夠迅速幫助讀者理解文中的主要中心思想，提升讀者的閱讀速度和質(zhì)量，反之，低劣的英語閱讀習(xí)慣對讀者閱讀能力的提升毫無價(jià)值，在英語閱讀的過程中，要養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)筆不離手，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，提取出文中有效的信息，提升閱讀的質(zhì)量，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行指讀、唇讀等。

三、結(jié)束語

SSR能夠有效提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語閱讀能力，其不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提升其英語閱讀能力，還能隨著時(shí)間的推移，加快學(xué)生對英語閱讀材料的閱讀和理解速度，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語口語，小學(xué)階段的英語教學(xué)，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，必須恰當(dāng)?shù)卦黾娱喿x量，SSR能夠有效幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀熱情，拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語。

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