李艷霞

摘要：人類社會的發(fā)展不可缺少的便是語言，信息社會的C語言，國際社會的英語，中國社會的普通話，而要想在數(shù)學界里溝通交流就不得不說數(shù)學語言了。準確性、象征性、抽象性、簡潔性等都是數(shù)學語言的特點，因此培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言表達能力至關重要。

關鍵詞：小學生;數(shù)學語言;表達能力

語言是人們表達自己對事物的認識過程和思考結果的方式。數(shù)學語言的抽象有利于學生具象思維的培養(yǎng)，它的準確性可以培養(yǎng)學生誠實的品質，同樣也可以幫助學生更好地掌握事物的發(fā)展規(guī)律。新課標的總體標準要求教師要培養(yǎng)學生學會和他人合作，并能有條理地闡述自己的觀點和過程中的交流，能運用數(shù)學語言有邏輯地進行質疑和討論。但是在課堂中我們發(fā)現(xiàn)有的學生想說但是表達的毫無邏輯，有的學生不敢說或者直接不開口，這和新課標對總要求還有一定距離，所以需要教師努力。

一、準確規(guī)范的使用數(shù)學語言

學生天生就有模仿能力，而在學校中若是教師沒有準確的使用數(shù)學語言，那么還怎么談培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力呢？因此，教師要做到如下兩條：一是數(shù)學概念必須用科學術語講解。二是對概念和術語必須要理解其含義。例如在教學小學二年級“除”與“除以”、“數(shù)”與“數(shù)字”等知識點時，如果混為一談，學生如何能在數(shù)學題目中正確解答呢？因此教師除了課堂語言具有準確性之外，還應該具備規(guī)范性的要求。比如說話吐字要清晰，堅持使用普通話，讀題語句要分明，注重關鍵點等，根據(jù)小學生的年齡特點，說一些他們可以理解的話語;不繞圈子，在最短的時間傳遞可以被吸收的有用的信息。

二、多給學生口頭表述的機會

為了讓全班同學的數(shù)學語言都能得到培養(yǎng)，教師可以在數(shù)學課上運用一些系統(tǒng)的訓練模式，讓不同層次的學生都有話可說，課堂上教師也應該積極鼓勵學生，讓學生們積極交流和溝通。

1.同桌交流

在課堂上同桌交流非常方便，可以讓學生自發(fā)的發(fā)表見解。例如在一年級課文中分扣子的活動就可以讓同桌之間進行交流，可以讓學生及時的用語言總結。同桌間的互相交流，不僅不用浪費時間調換位置還可以讓優(yōu)生帶動班級中的學習困難生，逐步學會敘述，正確地解答，促進同桌之間的關系。

2.小組討論

小組討論是課堂組織討論最常用的一種方式。在課堂中老師提出問題以一年級課文分扣子的案例中教師可以詢問學生“扣子到底有多少個”要求學生討論，這個時候就可以選擇讓學生以四人小組形式進行討論，討論結束后請一名學生代表來發(fā)言，以本課程為例扣子一共有12個，學生回答11就可以微微搖頭讓學生自己再想想，有學生回答12個就可以讓該名學生回答是怎么算出來。該名學生回答是“一個一個數(shù)過來的。”雖然真實的讓人發(fā)笑，但卻是小組學生一起努力的結果。為了鍛煉每個學生的發(fā)言機會;筆者會選擇讓小組之間開始討論，討論結束后任意選擇一名學生發(fā)言。學生為了教師點到自己的時候可以回答出來，會更加主動地思考問題、傾聽組內同學的發(fā)言。

3.全班評價

學生在小組討論之后大家都滔滔不絕積極發(fā)表言論，教師就可以引導學生發(fā)言，組織全班評價。這樣不僅激發(fā)學生的學習熱情，也為學生提供了交流信息和共同學習的機會，使學生的語言表達逐步得到完善。在組織全班評估時，筆者通常選擇先讓一組的一人先匯報發(fā)言，然后讓其它小組進行評價和補充。最后，和學生一起對知識進行歸納。

4.學生小結

課堂教學必不可少的部分就是課堂小結，總結該課的知識點可以提高學生的綜合概括能力，讓學生回憶出本課的要點。雖然學生表達能力有限，但只要教師能夠正確引導，學生便能有信心總結知識點。在課堂總結時，筆者經常會提這樣的問題詢問學生：“通過這堂課的學習，你學會了什么？”學生經過激烈的討論后再進行回憶整理，基本都會舉手發(fā)言。經過上述三點訓練后學生基本抓住了本節(jié)課的學習重點，這樣的課堂小結不僅加深了學生對知識的理解，也提高了學生的表達能力，學生的分析、概括等邏輯思維能力，從而達到全面育人的目的。

多種形式的訓練給每一個學生都提供了發(fā)言的機會，學生自己的論點說出來且得到表揚也會更加有興趣學習數(shù)學，有信心發(fā)表言論。

三、發(fā)展數(shù)學語言表達能力

如何將數(shù)學語言說得準確、簡潔和合理，主要取決于教師在不同課型所要培養(yǎng)的關注點。因此，在課堂教學過程中教師在不同課型說的培養(yǎng)側重點也應該不同。

1.概念教學——讓學生說出本質

從直覺理解到理性認識是概念教學的側重點，因此在這樣教學中教師重視讓學生描述概念本質的訓練，讓學生用自己的語言表達出數(shù)學定義、定理、法則和性質的具體內容，并要求學生找到概念的關鍵詞，對于近似概念，學生需要讓學生列出他們的共性或者內在聯(lián)系并且要求學生說出容易混淆或者自己不太理解的地方。

2.計算教學——讓學生說出算理

在計算教學中應該加強算理教學中“說”的過程，這樣既可以幫助學生鞏固所用的計算方法，又能培養(yǎng)學生的表達能力。計算教學中教師要讓學生說出運算順序、并且介紹自己的為什么要使用這個算法，還有什么算法以及優(yōu)化的理由可以提供，同時如果學生算錯就可以針對計算中的錯誤讓其他學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、思維能力都能得到發(fā)展。

3.應用題教學——讓學生說出思路

在應用題教學中教師可以讓學生有根有據(jù)地分析，通過口頭將解題思路說出，表達自己的思想和其他數(shù)學語言的訓練。不僅學生可以調動自己的學習積極性，教師也能及時獲得反饋信息，了解學生對該課知識掌握的程度，從而更好的進行下一步的教學。

總結：

學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是一個需要時間來循序漸進的過程。為此教師應該要在實際教學備課中深入研究教材，積極為學生做出示范引導，給學生提供可以學習和運用數(shù)學語言的機會，從而達到拓展學生的數(shù)學思維，提高學生使用語言能力的目的。

參考文獻：

[1]期刊 | 在數(shù)學教學中創(chuàng)設情景，讓學生學會“說話”

[2]期刊 | 淺析小學生語言表達教育

[3]論文 | 浙江省Y縣縣域內小學數(shù)學教學質量差異研究

[4]會議 | 淺談小學生數(shù)學教學中良好學習習慣的培養(yǎng)