陳蓓

摘要：《建筑工程計量與計價》課程是中職建筑專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有綜合性強、內(nèi)容繁多、實踐性強等特點。筆者結(jié)合多年的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，選擇調(diào)整教學(xué)安排這個角度，嘗試用成本最低的方式進行課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。文章主要討論調(diào)整教學(xué)順序、合理分配手算電算課程內(nèi)容、強化教學(xué)主線等三個教學(xué)安排的調(diào)整手段為提高教學(xué)效果帶來的好處。

關(guān)鍵詞：調(diào)整教學(xué)順序;合理分配課程內(nèi)容;強化教學(xué)主線

《建筑工程計量與計價》課程是中職建筑工程施工與管理專業(yè)和工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，具有十分鮮明的職業(yè)特征。與其它專業(yè)課程相比，《建筑工程計量與計價》具有綜合性強、內(nèi)容繁多、實踐性強等特點，導(dǎo)致這門課程的教學(xué)效果往往難以保證。

一、《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生特點

與普通高中生相比，中職生入學(xué)前存在成績較差的學(xué)習(xí)體驗，而且中職學(xué)校表面上沒有普通高考的壓力，因此很多中職學(xué)生的家長還停留在讀中職早點進入社會工作的舊觀念，進中職就不需要好好學(xué)習(xí)的誤區(qū)比較嚴(yán)重。

在手機網(wǎng)絡(luò)游戲嚴(yán)重侵襲校園的大環(huán)境下，中職生在課余時間組隊結(jié)伙打游戲的現(xiàn)象普遍。網(wǎng)絡(luò)游戲具有顏色繽紛、聲效動人、節(jié)奏緊湊、及時反饋、“團隊合作”等特點，對學(xué)生的大腦形成強烈的刺激，直接導(dǎo)致他們排斥“坐教室、看黑板、以聽為主、循序漸近”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2、課程特點

《建筑工程計量與計價》課程在所有建筑專業(yè)課程中是一門綜合程度很高的課程，內(nèi)容涉及多個專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，包括《施工技術(shù)》、《施工組織》、《工程識圖》、《房屋建筑學(xué)》等。因此《建筑工程計量與計價》課程一般都安排在二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期。課程教學(xué)時，需要學(xué)生將前期學(xué)過的這些學(xué)科中的多項專業(yè)知識調(diào)動起來，才能正確全面地掌握計量與計價的知識點內(nèi)容，做到不漏算、不少算。比如在計算某灌注樁項目時，應(yīng)結(jié)合《施工技術(shù)》課程了解成孔、泥漿制作、制作鋼筋籠（主要是鋼筋連接方式）、灌注混凝土等施工流程;結(jié)合《施工組織》課程考慮泥漿運輸、砍（鑿）樁頭等施工措施。若遇到的是打（壓）預(yù)制樁項目，還應(yīng)該理解打樁順序、驗樁等專業(yè)知識。

《建筑工程計量與計價》課程對學(xué)生的識圖能力要求很高。在一年級的《工程識圖》課程中，學(xué)生掌握的主要是識別房屋構(gòu)件、讀取開間進深尺寸、看門窗表數(shù)據(jù)等較簡單的識圖技能。在本課程中，識圖的難度大大提高。難度主要體現(xiàn)在三個方面：①識圖量變大了，《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)通常采用實際施工圖紙，比識圖課中的教學(xué)用圖復(fù)雜得多。②識圖時要注意細節(jié)，實際的施工圖紙有很多注釋、索引、標(biāo)準(zhǔn)圖集的引用等細節(jié)，稍有疏忽會直接導(dǎo)致漏算或者多算的情況發(fā)生。③識圖時需要通讀所有圖紙，比如在計算有梁板時，學(xué)生要同時看柱圖（柱的截面尺寸會影響到是否需要扣除其在板中所占的混凝土量，還會影響到梁的長度計算）、梁圖（梁的截面尺寸）、板圖（板厚）等，理解這三個圖中所有構(gòu)件的對應(yīng)關(guān)系。

《建筑工程計量與計價》課程要求學(xué)生掌握一定的計量計價技能。要想正確地計算工程量，必須準(zhǔn)確識圖，透徹理解計算規(guī)則，兩者缺一不可。計算規(guī)則都是文字表述，理解起來有一定難度。而且細則很多，細則之間又有很多滲透的部分，初學(xué)者往往沒辦法一次就看得很仔細，特別容易出錯。光計算建筑面積這一個量，就有25條術(shù)語、24條規(guī)定需要理解、掌握。計價部分則需要學(xué)生掌握全國清單、福建省定額、廈門市政策文件等一大堆文本內(nèi)容。

二、《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)安排改革

綜上，《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)難度是比較高的，專業(yè)教師應(yīng)該運用多種教學(xué)手段、借助網(wǎng)絡(luò)科技、調(diào)整教學(xué)方法，達到提高教學(xué)效果的目地。本文僅從調(diào)整教學(xué)安排這一角度出發(fā)，提出三個調(diào)整手段，達到以最低的成本提高教學(xué)效果的目的。

（1）調(diào)整教學(xué)順序，利用后續(xù)課程幫助本課程教學(xué)

以往我校在制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時，都按照認知規(guī)律，在第四學(xué)期安排《建筑工程計量與計價》課程（以下簡稱《手算》），在第五學(xué)期安排《軟件計量與計價》課程（以下簡稱《電算》）?！妒炙恪废茸寣W(xué)生理解原理，《電算》讓學(xué)生通過軟件習(xí)得技能。經(jīng)過教學(xué)反饋的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于《手算》課程內(nèi)容多、難度大，學(xué)生們的掌握程度都比較一般。等到上《電算》課程的時候，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性上來了，有些同學(xué)甚至反映：“上學(xué)期的手算都沒有聽懂，但這學(xué)期的電算都聽懂了。”

鑒于這一情況，我校從2016級起試著“逆向操作”，將《手算》與《電算》課程的順序?qū)Q。通過教學(xué)反饋的結(jié)果來看，上完《電算》課程以后再學(xué)《手算》課程，整體的教學(xué)效果大大提高了。先“知其然”再“知其所以然”，《電算》課程豎立了學(xué)生的自信，增加其學(xué)習(xí)《手算》課程的動力。

（2）合理安排《電算》與《手算》課程教學(xué)內(nèi)容

本課程包括計量與計價兩大部分，按照市面上大部分教材來看，都是將計價部分放在《手算》課程中，一般按照工程造價的概念→定額的概念→工程造價的構(gòu)成→清單計價的原理→清單計價的順序進行闡述。這樣的教學(xué)順序也是遵從本文前面提到的“按照認知規(guī)律”來安排的，比較適合高職或是本科學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

根據(jù)中職生“偏愛直觀、偏愛動手、偏愛實踐”的學(xué)習(xí)特點，以及建筑行業(yè)中已經(jīng)100%使用軟件計價的現(xiàn)狀，筆者果斷將本課程的計價部分前移到《電算》課程中。在計價軟件中，造價的構(gòu)成、清單計價的原理、清單的組成、清單之間的關(guān)系一目了然，比起在《手算》課程中利用書本、PPT來學(xué)習(xí)可謂事半功倍。計價軟件中，內(nèi)置了全國清單、福建定額、廈門市計價相關(guān)政策文件，可以隨時進行查詢，告別了以往學(xué)生學(xué)計價時面對一大摞的紙質(zhì)規(guī)范感覺無從下手的困境。

而在接下來的《手算》課程中，則拋棄計價部分，“集中火力”來培養(yǎng)學(xué)生的手工計量技能，有利于學(xué)生形成一貫式的學(xué)習(xí)體驗。

（3）強化教學(xué)主線

在本課程教學(xué)中，有一個很大的難點是定額規(guī)則與清單規(guī)則的區(qū)別與聯(lián)系。在以往的教學(xué)安排中，一般是在每一個分部中，先講清單的計算規(guī)則，再講定額的計算規(guī)則，或是反過來。對于初學(xué)計算規(guī)則的學(xué)生們來說，確實是容易混淆，從而也成為了課程學(xué)習(xí)上的一個障礙。因此，我校從2016級學(xué)生中選取了一個班，將授課的思路從傳統(tǒng)的“定額與清單齊頭并進”，改成了以清單規(guī)則為主線，待清單全部講完后，再以清單與定額計算不同之處作為重點講定額規(guī)則。使得學(xué)生能先形成一整套明晰的計算程序，再用很少的精力即可完成從清單計算到定額計算的轉(zhuǎn)化。對比另一個班，改革后的班級平均成績提高了12.7%。

三、結(jié)語

《建筑工程計量與計價》課程對中職生來說學(xué)習(xí)的難度確實比較大，專業(yè)教師不能只著眼于這一門課，而應(yīng)在課程中幫助學(xué)生將整個中職階段的多門專業(yè)課程內(nèi)容進行有機整合，在腦中真正形成一個較完整的專業(yè)認知系統(tǒng)。因此必須從多方面入手，積極啟用新的教學(xué)方法，開拓新的新學(xué)思路，跟蹤分析教學(xué)反饋。盡可能地達到更好的教學(xué)效果。