宋楓

【摘? ? 要】高中地理是初中地理的延伸，是中學地理的重要組成部分，如何讓學生在課上掌握基礎(chǔ)知識，理解內(nèi)容要點，提升課堂有效性是本文研究的主要內(nèi)容。本文通過對課堂有效性教學對策的分析，以期能夠為各位教師在高中地理教學中提高教學效率提供對策。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 課堂教學? 對策研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.097

教學活動主要由教師的教和學生的學兩部分構(gòu)成，所以提高課堂有效性，也要從教師和學生兩方面來把握，本文具體分析教師的備課、教師的上課以及教學后反思，從這三方面來考察課堂有效性的教學對策。

一、高中地理有效備課策略

充分的備課是能夠上好課的關(guān)鍵因素，只有充分的備課，才能發(fā)揮教師的能動性，調(diào)動起學生的積極性。有效的備課策略可以從以下幾個方面入手：

（一）備教師

教師在備課的過程中要關(guān)注自身，根據(jù)自身的情況選擇合適的教學方式、教學方法，根據(jù)自己的強項進行教學，教師要認清自己。教師上課應(yīng)具有較高的自信心，自信心越高，教師的備課才更充分，教師還要提高教學能力，要扎實基本功，教學理念要與時俱進，才能提高課堂教學效率。

（二）備學生

學生是學習的主體，是教師的教授對象，教師應(yīng)當充分了解學生的心理，要選擇一種能夠令大部分學生都易于接受的方式。教師一定要熟悉自己的學生，了解他們的興趣點，從興趣點切入，從而取得良好的教學效果。

（三）備文本

教師上課一定要做好充分的文本工作準備，一是課程標準，教師要充分地研讀，這樣才能熟知考試依據(jù)，在教學中把握重難點，二是教材，教材是教師上課的工具書，教師一定要熟知教材，了解教材中的主要內(nèi)容。三是對于語言的準備，每門課程都有相應(yīng)的語言，教師在教學時，也要準備相應(yīng)的術(shù)語，這樣才能讓學生更好的感知地理學科。

二、高中地理課堂有效教學的具體策略

課堂是實施教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師教學的有效性關(guān)鍵通過課堂來體現(xiàn)，具體的課堂教學過程包括：導入、講授、提問、評價等環(huán)節(jié)。下文對此展開論述：

（一）有效的導入策略

地理課堂的導入方法各種各樣，主要有新聞導入法、故事導入法、地理實驗導入法、視頻導入法等方法。

1.地理新聞導入法?，F(xiàn)實新聞報道有不少是關(guān)于地理知識的，教師可以注意要學生進行課下積累，例如：教師在講授自然災(zāi)害與地理位置時，就可以采用2016年南方出現(xiàn)的特大旱澇災(zāi)害的新聞來導入即將講授的內(nèi)容。

2.故事導入法。中學生具有較強的感性認識，教師在上課時講授故事，對學生有著較強的吸引力，教師在講解新課時，如果采用故事導入法，可以吸引學生的興趣。例如地理教師在講授宇宙中行星時，可以引入牛郎織女的故事。

3.地理實驗導入法。高中地理有許多抽象的知識，這些知識有一定的難度，教師為了能夠讓學生較為深刻地理解所學知識，可以引入實驗，例如：教師在講述水土流失、流水侵蝕等知識時，可以使用實驗的方法，來讓學生更好地理解所學內(nèi)容。

4.視頻導入法。視頻可以展現(xiàn)較為復(fù)雜、抽象的地理現(xiàn)象，幫助學生理解知識內(nèi)容。例如：教師在講授中國某些區(qū)域的地理面貌時，可以使用《美麗中國》的電影片段。講到自然災(zāi)害時，可以使用《后天》等視頻資料。但是在使用視頻時，一定要注意掌控學生的注意力，不要讓學生深陷電影情節(jié)里，要對選擇的電影片段和時間加以掌控，確保能夠在視頻結(jié)束后，學生的思路也回到課堂中。

（二）講授策略

講課是整個教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，學生只有高效率聽課，才能保證教學效果。在授課過程中要掌握以下授課策略：

1.啟發(fā)法。教師在授課方法上應(yīng)該注意啟發(fā)式教學，通過啟發(fā)誘導的方式，提高學生主動性。例如：教師在講授熱力環(huán)流時，教師課上先提出問題：現(xiàn)實生活中是否存在熱力環(huán)流的現(xiàn)象呢？大部分學生進行思考，有的同學很快舉出相關(guān)的例子，教師再問：和熱力環(huán)流有關(guān)的知識點有那些？教師進一步引導，學生在教師的引導下學會了熱力環(huán)流的相關(guān)知識。

2.具體感知法。地理知識涉及面較廣，有一些知識學生較難理解，教師可以采取具體事例的方法，幫學生進行感知。例如：教師在講解冬季氣溫分布的時候，教師可以采用生活中的實例，將中國海南與東北地區(qū)進行對比，引導學生感知這兩者氣溫的不同。例如：海南的冬天人們的服裝是短袖，而東北地區(qū)人們卻是穿大衣，引導學生進行思考。學生很容易就會想到是氣溫的不同，教師再引導，逐漸讓學生掌握冬季氣溫的分布規(guī)律。

3.圖像法。地理學科很注重地圖，地圖在地理學習中起著很重要的作用，教師上課的過程中，要培養(yǎng)學生看圖、讀圖的能力，通過地理圖冊，找到解題思路，分析問題。例如：教師在講解“太陽公轉(zhuǎn)運動和直射點”這一知識點時，教師通過展示“太陽回歸運動圖”，并附加說明了圖中經(jīng)緯線的含義以及運動方向，讓學生了解知識要點。

（三）提問策略

教師選擇合適的問題提問與學生互動，能夠激發(fā)學生對內(nèi)容進行思考，有些學生自尊心很強，喜歡在同齡人中展示自己，所以教師也要恰當?shù)睦眠@一特點，設(shè)置難度適中的題目，方便學生展示，提高學生的自尊心、自信心。

教師在提問的時候，應(yīng)該根據(jù)難度的不同選擇不同的學生，把控好問題難度，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，題目要把握先易后難的原則，另外，教師在提問的時候，注意自己要與學生展開平等的對話，問問題要通俗易懂，同時也要符合學科語言特點。

（四）評價策略

在授課中除了提問，還要注意相應(yīng)的評價，及時地進行反饋，有利于學生知識的掌握，教師的評價要帶有感情，情感真摯的對學生的學習進行評價。另外，評價的過程中也要注意與學生的互動，評價形式注意多樣化，除了傳統(tǒng)的教師評價外，還要有學生自評，同學間的互相評價。

總之，高中地理課堂教學的有效性涉及到教學的各個環(huán)節(jié)，要想提高課堂教學的有效性，要注意備課、授課、提問、評價等環(huán)節(jié)，通過對這幾個環(huán)節(jié)進行授課策略分析，以期提高高中地理教學的有效性。

參考文獻

[1]姚利民.有效教學理論與策略[M].湖南：湖南大學出版社，2005年版.

[2]崔允濟.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009年版.