李桃

【摘? ? 要】在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的改革中，有一種獨(dú)特的教學(xué)方法吸引了教師的注意，那就是生活化教學(xué)。實(shí)際上，生活化教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上的應(yīng)用時(shí)間較短，所以生活化教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)課堂上的應(yīng)用還需要教師們?cè)诳臻e時(shí)間時(shí)進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物實(shí)驗(yàn)? 生活化教學(xué)? 研究與探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.104

生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占據(jù)著重要地位，所以學(xué)生們必須要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有著很好的掌握。生活化教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠激起怎樣的水花呢？這樣一種新興的教學(xué)方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很特別也很陌生，因此教師在將生活化教學(xué)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)應(yīng)該充分挖掘其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的生物知識(shí)。

一、在實(shí)驗(yàn)課前導(dǎo)入中加入生活化教學(xué)

在開始生物實(shí)驗(yàn)課之前，為了讓學(xué)生更加迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在課前加入生活化教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，那么應(yīng)該怎樣加入生活化教學(xué)進(jìn)行課前導(dǎo)入呢？例如教師需要給學(xué)生們講解“物質(zhì)鑒定”的實(shí)驗(yàn)，其中包括了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)，這些物質(zhì)都是我們生活中常見(jiàn)的，所以教師可以很好的以這些為生活化教學(xué)的突破口。實(shí)驗(yàn)課開始后，教師可以問(wèn)學(xué)生，“在生活中能夠讓你聯(lián)想到與還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)有關(guān)的物質(zhì)有哪些，那么你是怎么知道它其中含有還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的呢”，通過(guò)課前向?qū)W生提出與生活中常見(jiàn)物品有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)立馬展開思考，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入思考過(guò)后，這樣一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課就意味著開始了。例如對(duì)于還原糖的檢驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到白色，而與白色相關(guān)的有蘋果、梨、白蘿卜，那么如何來(lái)檢測(cè)這些物質(zhì)是否含有還原糖呢？這就需要提到此次實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵藥品“斐林試劑”，這樣一種試劑是由甲、乙兩種液體現(xiàn)配的，因此在使用時(shí)也就要求現(xiàn)配現(xiàn)用。接下來(lái)就是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟，在有了檢測(cè)物品和檢測(cè)試劑后，到底應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行檢測(cè)呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，大部分沒(méi)有接觸過(guò)此實(shí)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接將兩者進(jìn)行混合，出現(xiàn)了一種獨(dú)特的現(xiàn)象即可表明含有還原糖。實(shí)際上學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗(yàn)做出判斷的，因此這種做法顯然是錯(cuò)誤的，教師可以明確的向?qū)W生指出他們想法的錯(cuò)誤，并向他們講解出真正的實(shí)驗(yàn)步驟，以刺激學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)留下深刻的印象。在課前導(dǎo)入完成后，為了保證學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)且深刻的理解，教師即可開始正式的講解，以讓學(xué)生在有了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)之下，正式的將還原糖實(shí)驗(yàn)以真正的生物角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于脂肪、蛋白質(zhì)等的實(shí)驗(yàn)，教師都可以采用同樣的生活化課前導(dǎo)入教學(xué)。

二、利用多媒體更好地表達(dá)生物實(shí)驗(yàn)生活化

對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)，教師不可能真正的帶領(lǐng)學(xué)生操作，但是教師可以借助一些設(shè)備幫助學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而又怎樣在此過(guò)程中體現(xiàn)生活化教學(xué)呢？“有絲分裂”實(shí)驗(yàn)不僅是令學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)的困難之處，其實(shí)也是教師在生物課當(dāng)中講解的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)有更加深刻的理解，教師可以利用多媒體將此實(shí)驗(yàn)以生活化的形式進(jìn)行表述。

觀察“有絲分裂”所需的材料是洋蔥或者蔥、蒜等，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，其實(shí)教師可以以一種生活中的比喻，即讓學(xué)生們把洋蔥當(dāng)成一個(gè)即將變形的人，而此人要想變形則需要經(jīng)過(guò)多重變化。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一個(gè)生活中的載體當(dāng)作“人”后，他們就會(huì)產(chǎn)生一種所學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺(jué)，也就會(huì)更加專注實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而最后也就能夠收獲到相對(duì)于普通教學(xué)更多的知識(shí)。而如何來(lái)使用多媒體呢？先需要給學(xué)生們講解的是裝片的制作，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)講解就是直接給學(xué)生劃重點(diǎn)要求學(xué)生記住，最終得到的教學(xué)效果也就可想而知。而利用多媒體可以將實(shí)驗(yàn)以生活化的形式很好地表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)無(wú)法親自做，所以教師可以用圖片的形式向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這也就能夠讓學(xué)生對(duì)“有絲分裂”實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更好的感知，從而讓學(xué)生形成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思維框架，起到與真正進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)同樣的作用。而對(duì)于其他一些同樣不能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，或者是不能讓學(xué)生親自觀看教師操作的實(shí)驗(yàn)，教師都可以采用多媒體的形式將生物實(shí)驗(yàn)生活化，以達(dá)到與前兩種教學(xué)方式同樣的教學(xué)效果。為了讓生物實(shí)驗(yàn)在多媒體表達(dá)的過(guò)程中，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師還需要注意整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，以讓學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、將微視頻與生活化教學(xué)結(jié)合在實(shí)驗(yàn)課堂上使用

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師還需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠真正的對(duì)生物實(shí)驗(yàn)感興趣，從而讓學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間、精力完成生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。那么需要怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有興趣呢？比如說(shuō)在給學(xué)生講解“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”時(shí)，教師不可能將細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核拆開給學(xué)生看，所以想要真正的完成這樣一堂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師就需要另想其策，而最好的方式就是使用微視頻教學(xué)。那么怎樣使用微視頻進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？這就要求教師能夠具備一定的資源檢索能力或者制作能力，即教師可以通過(guò)去網(wǎng)上搜索與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的動(dòng)畫模擬視頻或者是自己制作。學(xué)生們?cè)谟^看一些節(jié)目時(shí)都會(huì)看到DNA是螺旋狀的，因此當(dāng)教師在制作動(dòng)畫模擬視頻時(shí)要嚴(yán)格按照DNA、RNA的形態(tài)來(lái)制作，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。而這時(shí)使用的微視頻僅僅起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)于此實(shí)驗(yàn)，真正的起點(diǎn)應(yīng)從教師講解的原理開始，然后讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意到什么，最后再以微視頻的形式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行連續(xù)的展示。通過(guò)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)，也就能夠成功達(dá)到生活化教學(xué)的目的，讓學(xué)生以一種生活的眼光去看待實(shí)驗(yàn)，從而減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了保證微視頻能夠真正的與生活化教學(xué)相結(jié)合，教師還可以在課后時(shí)多做一些研究，以讓生活化教學(xué)能夠真正的起到教學(xué)作用。

高中生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位不容小覷，只要學(xué)生能夠?qū)⑸飳?shí)驗(yàn)有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能夠更好的完成生物學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要特別注意重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而生活化教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有著很好的應(yīng)用，那么教師就需要在課后時(shí)多加探討，以讓生活化教學(xué)能夠在生物教學(xué)中更好的發(fā)揮其作用。另外，為了準(zhǔn)確的保證生活化教學(xué)的有效性，教師也需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以讓生活化教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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