楊梅

【摘? ? 要】合作共贏是具有當(dāng)代精神的一種觀點，人們通過合作這種方式，可以實現(xiàn)能力和成果的數(shù)倍放大，并且有效提升合作雙方深入探究的積極性。這個道理在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中同樣適用，對學(xué)生形成綜合的英語能力和全面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的推動作用，值得教師不斷推廣運用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中英語? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.044

合作學(xué)習(xí)能夠在初中英語教學(xué)中嶄露頭角，與其和英語學(xué)科基本特性相契合的教法精神密不可分。初中英語同小學(xué)英語不同，它在復(fù)雜程度和內(nèi)容豐富度上都邁上了一個新的臺階。初中學(xué)生接觸英語的時間并不長，所以單憑個人的力量有時很難解決英語問題。因此合作學(xué)習(xí)法便在教學(xué)中廣泛運用了起來，并為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生協(xié)作能力帶來了幫助。合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用是多方位的，要與對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)過程緊密結(jié)合起來。

一、合作學(xué)習(xí)法運用的背景

首先，當(dāng)代社會更加追求一種互利共贏的局面，相比較于競爭所導(dǎo)致的犧牲，合作帶來的優(yōu)勢更容易獲得發(fā)展的潛力。因此及早培養(yǎng)學(xué)生的合作精神尤為重要。其次，英語學(xué)科到了初中階段已經(jīng)開始出現(xiàn)多方面發(fā)展趨勢，學(xué)生需要掌握的英語能力在不斷增加，熟練的聽說讀寫能力成為學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)條件。但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上存在著不足和劣勢，個人的力量難以應(yīng)對多變的學(xué)科內(nèi)容，因此合作學(xué)習(xí)便可以較好的解決這個問題，通過統(tǒng)籌多人力量和智慧的方式幫助學(xué)生彌補不足，獲得提高。所以合作學(xué)習(xí)運用于初中英語教學(xué)將會對學(xué)生的發(fā)展和英語學(xué)科的發(fā)展帶來極大的幫助。

二、合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的具體運用

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

劃分合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)則有很多，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所要達成的目標(biāo)合理選擇。一般來說，合作學(xué)習(xí)分組方式常見有以下兩種。一是促進成員之間優(yōu)勢互補的異質(zhì)性分組。成員按照性格、成績、興趣愛好的不同進行劃分，使小組內(nèi)成員類型健全，且具有相互學(xué)習(xí)的價值。二是根據(jù)位置劃分小組。在短期學(xué)習(xí)內(nèi)，教師可以按照座位劃分兩人小組或者四人小組來解決一個問題。例如在開展口語訓(xùn)練時，教師就可以安排情景對話環(huán)節(jié)，讓同桌二人分別扮演角色進行互動練習(xí)。這種方式操作更加簡便且效果突出，是實際教學(xué)中常用的分組方式。除此之外，教師還可以根據(jù)自己的需要提出創(chuàng)造性的小組劃分方法，真正契合自己的教學(xué)需求，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

合理劃分小組的目的之一就是為合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備。舉個例子，在教學(xué)一篇文章的時候，教師可以先提出一些問題，然后讓小組內(nèi)的一位同學(xué)閱讀文章，其他同學(xué)邊聽邊思考問題的答案，在文章讀完之后將自己的答案說出來，由大家共同討論答案的正確與否。這樣一來，小組內(nèi)的每一位成員都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，從而避免投機取巧情況的出現(xiàn)。當(dāng)然，每一次分配任務(wù)都應(yīng)當(dāng)更換責(zé)任人，以此來培養(yǎng)每一位學(xué)生的綜合能力，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）注重小組氛圍的營造

由于小組內(nèi)成員較多，成員的性格和能力差異又較大，難免會出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)合作，內(nèi)向?qū)W生被動接受的情況。這種狀態(tài)下，有的學(xué)生就會在心理上產(chǎn)生抗拒情緒，使得合作學(xué)習(xí)的氛圍趨于緊張。因此及時調(diào)劑合作小組內(nèi)的氛圍也是保證合作走向成功的關(guān)鍵所在。一方面，教師在分組時就要認(rèn)真考慮成員之間的配合問題，堅持同質(zhì)性和異質(zhì)性兼顧的分配原則。另一方面，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師也要參與其中，一來可以憑借教師的身份給出成熟的意見，拉近學(xué)生關(guān)系，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。二來可以及時發(fā)現(xiàn)合作中的問題，調(diào)整學(xué)生的情緒，緩解組內(nèi)的緊張氣氛。

（四）關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的目的之一是希望先進能夠帶動后進，最終實現(xiàn)集體的共同進步。因此在真正實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，而不是拘泥于小細(xì)節(jié)最終導(dǎo)致大局崩潰。舉個簡單例子，在合作閱讀一篇文章的時候，有的學(xué)生在個別發(fā)音上會存在不標(biāo)準(zhǔn)的問題，這個時候教師不要一味的糾正學(xué)生的發(fā)音問題，而是要從全局出發(fā)，觀察學(xué)生對文章整體的把握程度。課后教師再對學(xué)生的發(fā)音提出建議，避免造成課堂教學(xué)時間的浪費。

（五）重視對合作成果的檢驗

學(xué)生分小組解決英語問題后，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果做出檢驗和評價，幫助學(xué)生找到自己的不足，獲得更大的進步潛力。教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師要秉持客觀的評價精神，形成合適的評價性語言。對于學(xué)生認(rèn)真思考和討論得出的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)給予批判性的肯定，讓學(xué)生能夠在贊揚中形成前進的動力，在批評中形成理性的思維。

三、合作學(xué)習(xí)法運用的要求

1.人性化原則。合作學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生廣泛參與才能發(fā)揮其特有優(yōu)勢的教學(xué)方法，只有學(xué)生對合作學(xué)習(xí)表示出興趣，愿意參與合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)才能真正形成起其運用的基本格局。因此教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，必須要將學(xué)生的意見納入?yún)⒖挤秶鷥?nèi)并給予高度的重視，以此來保證合作學(xué)習(xí)能夠為更多的學(xué)生所接受。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來設(shè)計教學(xué)方案，通過認(rèn)真詢問學(xué)生的想法，觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的性格愛好等方式來補足合作學(xué)習(xí)的運用條件，打造具有人文精神和人性化特征的合作學(xué)習(xí)新模式。

2.平等性原則。一個合作小組內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)、成績、性格都會存在差異，有的學(xué)生能夠表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)水平，而有的學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中都會陷入困難。這個時候教師不僅不能差別對待學(xué)生，更要以一種平等關(guān)愛，親切對待的態(tài)度激勵后進生，勉勵優(yōu)等生，讓后進生重燃學(xué)習(xí)的熱情，讓優(yōu)等生保持謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能感受到自己是被重視的，從而更加努力的表現(xiàn)自己，更加投入的探索英語新境界，最終邁向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)在初中英語教學(xué)中嶄露了頭角，并將會在提升英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面持續(xù)發(fā)光發(fā)熱。我們教師應(yīng)當(dāng)牢牢謹(jǐn)記，合作學(xué)習(xí)法的運用不僅僅是為了學(xué)生成績進步和能力提升，更是為了學(xué)生在未來的發(fā)展道路上能夠形成正確的協(xié)作觀念和互助精神。因此，作為教師的我們既要將合作學(xué)習(xí)運用到教學(xué)中，還要將教法用得正確，用得合適，使之真正能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高要求，并推動英語學(xué)科持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻

[1]胡愛軍.論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用[D].華中師范大學(xué)，2007.

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