李敏

【摘? ? 要】利用案例優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際就是利用案例教學(xué)法實(shí)施的一個(gè)教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中如何更好地實(shí)施案例教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有重要意義。案例教學(xué)法能夠增加師生、生生之間的交流，巧用案例可以最大程度上優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 案例教學(xué)法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.042

教師要善于運(yùn)用案例來優(yōu)化自己的課堂，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)。以數(shù)學(xué)為例的理科學(xué)科不容易創(chuàng)新，也不容易有亮點(diǎn)，它不同于文科性質(zhì)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂上的語言也不會(huì)太過于華麗和優(yōu)美，因?yàn)檫@樣會(huì)喧賓奪主，數(shù)學(xué)課堂是謹(jǐn)慎而具有嚴(yán)密邏輯性的，而一個(gè)教師的思維方式是較為固定的，所以想要把自己的課堂多樣化、創(chuàng)新化就一定要去借鑒案例，要善于運(yùn)用各種案例，充實(shí)自己的教學(xué)，這里就會(huì)使用到案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識能力而進(jìn)行的一種基本的教學(xué)方法，主要的特點(diǎn)是將已經(jīng)發(fā)生了的或者是未來可能發(fā)生的問題作為一個(gè)案例呈現(xiàn)在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用現(xiàn)有的知識去分析它、研究它，并且得出結(jié)論，而這一個(gè)結(jié)論就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，針對這一個(gè)過程的各個(gè)方面和結(jié)果要提出不同的問題，并且要想出各種解決問題的方案。所以由此可以得出，利用這一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的思維是比較開闊的，而且也是比較自由的，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因?yàn)閮烧呦啾容^，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定的程度上束縛了學(xué)生的思考以及思維。這一個(gè)教學(xué)法是由美國哈佛商學(xué)院所提倡的一種教學(xué)法，它最大的特色是沒有固定的解決方法，而教師在這個(gè)教學(xué)法當(dāng)中所扮演的角色是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，而不是解決者，最主要的還是要鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、探究的方式得出自己認(rèn)為的最佳答案。值得注意的是，在案例教學(xué)當(dāng)中所使用的案例不是憑空編造出來講道理的故事和新奇吸引人的故事，也不是用來闡明事實(shí)的一些事例，而是為了達(dá)成教學(xué)目的而改編的一些故事，它一般用于教師在課堂上討論和分析，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，案例教學(xué)法已逐步走向國內(nèi)，并且以新型的姿態(tài)走進(jìn)課堂。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

在使用案例教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是課堂的主體，而教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，在整個(gè)過程當(dāng)中，教師可以組織小組參加討論，通過小組討論等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠改變數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、嚴(yán)肅的特點(diǎn)。并且以小組討論的方式交流學(xué)習(xí)，優(yōu)生可以幫助后進(jìn)生，這是一個(gè)雙贏的過程，優(yōu)生可以鞏固知識，后進(jìn)生可以借鑒學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，案例教學(xué)還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)檎麄€(gè)過程都比較重視學(xué)生的教學(xué)參與性，只有通過主動(dòng)參與才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。另外，通過案例教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維和想象，不斷地挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，開拓學(xué)生思維，最后達(dá)到以優(yōu)帶弱的效果。

案例也是多種多樣的，要利用不同類型的案例來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如：從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入二元一次方程組的概念，從生活實(shí)例延伸到數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生將知識和生活融為一體的能力。案例教學(xué)法實(shí)際上是通過一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)，它是把經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)結(jié)合在一起從而獲取知識，增進(jìn)才干，在整個(gè)過程當(dāng)中，教師實(shí)際上更多地是要從講臺(tái)前走到講臺(tái)后，甚至是學(xué)生的背后，多多了解學(xué)生們的思考情況，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也可以使學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的能力。

三、設(shè)計(jì)案例的方法

設(shè)計(jì)案例主要由三個(gè)部分組成，第一是要確定學(xué)習(xí)環(huán)境，第二要提出問題，最后是尋找答案。設(shè)計(jì)案例有這些要求：要考慮學(xué)生們現(xiàn)在所掌握的知識，不要超越他們的知識去設(shè)計(jì)案例，這樣會(huì)打擊學(xué)生的信心。主要是來自于實(shí)際的環(huán)境和學(xué)生身邊熟悉的例子，同時(shí)還要考慮到選擇的案例要有可用性，對今后的學(xué)習(xí)和生活都有指導(dǎo)意義和作用。最后案例設(shè)計(jì)完之后要給學(xué)生留下任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)要落實(shí)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生們個(gè)人對問題進(jìn)行探討，然后得出結(jié)論。例如：將案例教學(xué)法引進(jìn)初中的教學(xué)課堂，那教師在選擇案例的時(shí)候，最好不能夠超越他們現(xiàn)有的知識，解決案例的時(shí)候也不要用他們不熟悉的知識。初中這個(gè)階段學(xué)習(xí)一次函數(shù)，或者簡單的拋物線、圓的相關(guān)知識，而高中會(huì)學(xué)習(xí)反比例函數(shù)、雙曲線、橢圓等。高中要求的知識要比初中所要求的知識要深入一些，所以教師在選擇案例的時(shí)候，不要好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為提前學(xué)習(xí)，拓展深度是有好處的，不可否認(rèn)這些都有好處，但是沒有原則的拓展只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、設(shè)計(jì)案例應(yīng)該注意的問題

首先，教師要明白自己的職責(zé)所在，教師在整個(gè)過程的角色是教學(xué)的組織者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師最大的作用就是引導(dǎo)學(xué)生投入討論，同時(shí)，在案例討論的時(shí)候，教師也應(yīng)該要做案例的展示，這個(gè)過程非常的重要，而且還可以給學(xué)生做榜樣。在小組討論的時(shí)候，教師要在現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和解答疑惑，小組討論過后，每組的發(fā)言人進(jìn)行問題總結(jié)，教師一定要對該組的問題提出不同的疑問和合理的點(diǎn)評，不然就像收到辦公室不批改的作業(yè)一般，毫無意義，各個(gè)小組發(fā)言完之后匯總各組討論結(jié)果，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，合作式學(xué)習(xí)不是放羊式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作交流當(dāng)中一定要帶著任務(wù)和問題積極地去參與，有些學(xué)生認(rèn)為課堂上的合作討論時(shí)間就是課堂教師最松懈的時(shí)間，換一句話說，有的主動(dòng)性較差的學(xué)生就認(rèn)為這段時(shí)間是用來他們放松和休息的，他們的精力就會(huì)被其他所分散，有的學(xué)生甚至?xí)プ銎渌频淖鳂I(yè)，所以教師要盡量避免這類情況的出現(xiàn)，注意觀察小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的參與情況。除此之外，學(xué)生之間需要建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系，教師與學(xué)生之間也需要建立相互的合作關(guān)系，但是這類合作關(guān)系是相互平等的，教師也要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，談?wù)撟约旱目捶ê徒ㄗh。只有注意以上問題才能夠更好的實(shí)施案例教學(xué)法，不斷提高案例教學(xué)的效果。

總之，想要在數(shù)學(xué)課堂上更好地運(yùn)用案例教學(xué)法，就一定要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自我確認(rèn)主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是教師和學(xué)生之間相互配合的一個(gè)過程，師生都要做大量的課前準(zhǔn)備，為更好地開展合作式教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有組織好案例教學(xué)的整個(gè)過程，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。