王毅仁

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力，不只單單止步于課本學(xué)習(xí)，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)的適應(yīng)力，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展國(guó)際化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)能力是極為重要的，傳統(tǒng)刻板教條的教學(xué)方式限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，急需找尋新式教學(xué)方法，解決當(dāng)下不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就在這樣的背景下應(yīng)用開(kāi)來(lái)，本篇文章將重點(diǎn)探討在初中階段，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并就應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法? 具體應(yīng)用? 存在問(wèn)題? 解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.169

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義就是以學(xué)案為引導(dǎo)，在以學(xué)生為教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，高效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。在這個(gè)過(guò)程中，能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，如果輔以多種教學(xué)手段，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力等，但在實(shí)際應(yīng)用中，仍然存在很多問(wèn)題，如學(xué)生的自主能力不夠，自學(xué)方法不恰當(dāng)，教師確定的學(xué)案不科學(xué)等，作為一名初中英語(yǔ)教師，我總結(jié)出了幾點(diǎn)有效的解決方案，以便促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的積極作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要特征就是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，有助于促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)教師給定的學(xué)案一步一步的深入學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，比如，在進(jìn)行閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)，輔助分組討論的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式開(kāi)展，在相互討論的過(guò)程中，有助于學(xué)生加深對(duì)單詞、語(yǔ)法、句型的理解掌握，同時(shí)也能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有一個(gè)整體性的把握，提升了概括總結(jié)能力。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在充滿(mǎn)濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境下，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師“滿(mǎn)灌式”的教學(xué)方式，常常導(dǎo)致學(xué)生難以將注意力專(zhuān)注到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，且教師講課遵循“顧中間，丟兩邊”的原則，造成能力水平不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收低，自然而然，課堂效率低下。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分考慮了學(xué)生的能力特點(diǎn)，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，旨在提高所有學(xué)生的英語(yǔ)能力，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，在開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師要改變課堂內(nèi)容，充分將學(xué)案這一教學(xué)工具利用起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位。比如，教師可以在學(xué)案中加入學(xué)生自主討論環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生在探討的過(guò)程中，積極發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，進(jìn)而促進(jìn)全面能力的提高，又比如，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，爭(zhēng)當(dāng)小教師，在講解的過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的一個(gè)再回顧，又鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，提高了表達(dá)能力，有助于學(xué)生在當(dāng)今國(guó)際化發(fā)展背景下增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的融入到社會(huì)中去。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，或多或少都會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開(kāi)展師生合作交流學(xué)習(xí)，有助于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效開(kāi)展。初中階段的學(xué)生往往能力有限，有很多的疑難問(wèn)題憑借他們的能力是很難解決的，此時(shí)，教師要開(kāi)展精講課堂，專(zhuān)門(mén)針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題展開(kāi)講解，加深對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)，教師也要借助多媒體，找尋變式題，不局限于當(dāng)前問(wèn)題的教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，以求達(dá)到靈活應(yīng)用，舉一反三的目的。另外，教師的主導(dǎo)地位保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，杜絕了學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式化。

（三）保證學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性

學(xué)案設(shè)計(jì)作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)載體，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)工具，因此，保證學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性極為重要。首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性;其次，學(xué)案設(shè)計(jì)要有明確的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，另外，學(xué)案設(shè)計(jì)必須具有一定的啟發(fā)性，以此達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的;最后，問(wèn)題的設(shè)置要有層次性，充分考慮到所有學(xué)生的能力水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自學(xué)能力不足

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能有效開(kāi)展最主要的前提是學(xué)生的自學(xué)能力要強(qiáng)，能夠緊跟教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是就目前學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展情況看，普遍存在學(xué)生自控力差，自學(xué)能力不足的情況，學(xué)生都有惰性，像這種主要依靠學(xué)生自覺(jué)性完成的任務(wù)，有時(shí)就會(huì)偷懶，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)，以求蒙混過(guò)關(guān)，這樣不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，還會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不償失。

（二）自學(xué)方法不恰當(dāng)

部分學(xué)生沒(méi)有把握住正確的自學(xué)方法，導(dǎo)致在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)自學(xué)效果表現(xiàn)不好，即使學(xué)生花了足夠的精力，由于方法不到位，也只是達(dá)到事倍功半的效果，這種情況往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心，降低他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往不曉得哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是只需要瀏覽一遍，不用深入學(xué)習(xí)的，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)了大把時(shí)間做無(wú)用功，因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找尋科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

四、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案

（一）加強(qiáng)外部監(jiān)督，提高學(xué)生自學(xué)能力

針對(duì)學(xué)生目前普遍存在自學(xué)能力不足的問(wèn)題，必須要加強(qiáng)外部監(jiān)督。一方面學(xué)生的自覺(jué)性差，教師安排的任務(wù)如果沒(méi)有監(jiān)督，學(xué)生很可能做個(gè)表面功夫，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，可以有效加強(qiáng)外部監(jiān)督：一個(gè)是間接監(jiān)督，即教師可以在課堂上增設(shè)一個(gè)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生回答與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn);一個(gè)是直接監(jiān)督，即家長(zhǎng)可以陪著孩子完成作業(yè)，孩子完成作業(yè)后，再對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行檢查，不管是直接監(jiān)督還是間接監(jiān)督，都能夠在一定程度上起到督促學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的效果。

（二）教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確自學(xué)方法的指導(dǎo)

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)導(dǎo)致在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法時(shí)自學(xué)效果比較差，教師就要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的要求，如指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)等，給學(xué)生們一定的方向，另一方面，還是要以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中找尋最為適宜自身的學(xué)習(xí)方法，這才是最為有效的途徑。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展具有極大的推動(dòng)作用，教師要將這種新式教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。