毛磊

【摘? ? 要】初中英語(yǔ)教學(xué)是為了幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期地去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們需要重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，只有讓學(xué)生掌握了更多的詞匯量，他們才能夠更好地去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作，這樣才能夠真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量和效率。本文對(duì)造句在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

【關(guān)鍵詞】造句? 初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.136

其實(shí)造句在語(yǔ)文教學(xué)中，是一種常見的學(xué)習(xí)方式，造句能夠幫助學(xué)生更好地理解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，及其在不同情境下的應(yīng)用，只是在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們很少去引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)榻處焸冇X得學(xué)生不具備運(yùn)用英語(yǔ)造句的能力。但事實(shí)上，運(yùn)用造句的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，也能夠加深學(xué)生們對(duì)于詞匯的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)感，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。那么，造句在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用該是怎樣的呢？筆者將在下文闡述自己的探究。

一、選詞

（一）教師們要認(rèn)真選詞

不是在教學(xué)每個(gè)詞匯的時(shí)候都要用它來(lái)造句，這樣會(huì)影響教學(xué)效率，教師們需要在一節(jié)課的教學(xué)之前，明確這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)詞匯，在課堂教學(xué)的時(shí)候，著重進(jìn)行這些詞匯的講解，并且讓學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行造句，如果是教師們讓學(xué)生將每個(gè)詞匯都造句，一節(jié)課能講授的詞匯很有限，教學(xué)效率非常低，學(xué)生們一節(jié)課能夠記住的知識(shí)點(diǎn)很少，這明顯不符合新的初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且讓學(xué)生頻繁地去進(jìn)行英語(yǔ)造句，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將這當(dāng)成一件任務(wù)。

教師們?cè)诮虒W(xué)前必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，把這節(jié)課要講授的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，那些使用頻率較高，且意思較多的詞匯，就一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用造句的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的快速記憶，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，讓他們學(xué)會(huì)如何去遣詞造句。

（二）學(xué)生要擴(kuò)展自己的詞匯量

除了教師要將詞匯進(jìn)行分類之外，教師們也要組織學(xué)生多去看一些英文書籍，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以增加自己的知識(shí)量，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平去選擇適合自己的書籍，這樣學(xué)生就可以在實(shí)際運(yùn)用中去感受每個(gè)詞匯以及它的造句方式，也能夠提升學(xué)生的造句能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生造句能力

不少學(xué)生在英語(yǔ)造句上都感覺到較大的困難，很多時(shí)候他們想用英語(yǔ)表達(dá)，但是總是不知道怎么去組織語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)的句子總是不夠完整，而且還會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的遣詞造句能力不行。

（一）背誦

對(duì)于學(xué)生而言，最好的提升遣詞造句的方式就是背誦，多去背誦能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，也能夠讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有效率，很多教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦，但是不少學(xué)生覺得背誦是一件比較困難的事情，而且覺得背誦并沒有對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的提升，不愿意堅(jiān)持，這種想法是非常錯(cuò)誤的，很多學(xué)生就是因?yàn)閳?jiān)持背誦，久而久之，他們就能夠說(shuō)出很多的句子，自己的口語(yǔ)和寫作能力也都得到了提升。學(xué)生背誦的材料可以是初中教材，通過(guò)對(duì)教材的背誦既能夠更好地理解課本知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，最好的還是引導(dǎo)學(xué)生去看英文電影電視劇，尤其是像《老友記》《生活大爆炸》這種比較經(jīng)典的影視作品，學(xué)生一邊看一邊跟著讀，這樣對(duì)于提升學(xué)生的造句能力和英語(yǔ)水平都很有幫助。

（二）布置造句作業(yè)

教師們要布置造句作業(yè)，很多時(shí)候教師們都沒有把造句當(dāng)成一回事，這樣不重視造句訓(xùn)練，就導(dǎo)致學(xué)生的造句能力非常薄弱。英語(yǔ)造句能夠讓學(xué)生更好地掌握英文詞匯和表達(dá)，也能夠讓學(xué)生強(qiáng)化英文詞匯運(yùn)用的熟練程度，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和書面寫作都是有很大幫助的。不少英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，造出來(lái)的卻神似車禍現(xiàn)場(chǎng)、錯(cuò)誤頻頻，這其實(shí)是因?yàn)樵炀淇此坪?jiǎn)單，實(shí)則屬于“寫作”范疇，可以暴露出語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、詞組掌握等眾多問題。

因此，教師們平時(shí)需要加大造句練習(xí)，可以給學(xué)生一些單詞，讓學(xué)生去根據(jù)這個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行造句，比如說(shuō)，教師們給出了一個(gè)單詞add，這時(shí)候可以讓學(xué)生就這個(gè)單詞的運(yùn)用來(lái)造句，因?yàn)檫@個(gè)單詞有加的含義，所以學(xué)生會(huì)說(shuō)出這樣的句子：He adds a little sugar in the milk。

同時(shí)，教師們?cè)谥v授單詞的時(shí)候一定要想到這個(gè)單詞有很多的常用詞組，比如：add to、add up to、add up等，教師們不光要引導(dǎo)學(xué)生用add造句，還要用它的常用詞組來(lái)進(jìn)行造句。教師們?cè)诮o學(xué)生布置造句任務(wù)的時(shí)候，必須要包括這些常用詞組的造句，有時(shí)候，學(xué)生不能想到那么好的句子，教師們可以先給學(xué)生一些提升，讓學(xué)生去感受這個(gè)詞組的運(yùn)用，然后讓學(xué)生去模仿。比如add to是增加，加強(qiáng)的意思，教師們可以給出這樣的一個(gè)例句：This lesson adds to the value of the book.這一課增加了這本書的價(jià)值。讓學(xué)生來(lái)模仿，學(xué)生可以在模仿中學(xué)習(xí)。

教師們還要善于將詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，比如able、ability、enable這幾個(gè)詞的造句作業(yè)可以放在一起，這樣也能加深學(xué)生們對(duì)于每個(gè)詞匯的意思和運(yùn)用的掌握。學(xué)生會(huì)明白able是形容，ability是名詞，enable是動(dòng)詞。

綜上所述，詞匯的記憶和造句是相輔相成的，有了詞匯量，也可以讓造句更得心應(yīng)手，會(huì)造句，也能夠讓詞匯的理解和記憶加深，教師們要重視學(xué)生的遣詞造句能力的提升。老師需要加強(qiáng)對(duì)造句在詞匯教學(xué)中運(yùn)用的深入分析與研究，更好地提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯敏華，林周婧.依托語(yǔ)境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（6）.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]李羚瑋.構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（04）.