蔡沁邑

【摘? ? 要】隨著習近平書記提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學生創(chuàng)新意識被教育學界廣泛關(guān)注。教育學為了滿足社會和學生發(fā)展的需要，在小學美術(shù)課堂中加入互動教學模式，目的在于通過以一種靈活接地氣的教學方式提高學生和教師之間以及學生和學生之間的互動性，引導(dǎo)學生構(gòu)建一套完整的美術(shù)理論知識體系，提高學生美術(shù)技巧和欣賞水平，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)? 課堂互動教學模式? ?探究實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.097

美術(shù)課程是小學教學中的重要課程之一，發(fā)展小學美術(shù)課程目的不僅是為了提高學生的作畫水平而且還是為了提高學生的藝術(shù)創(chuàng)新能力以及欣賞水平，推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著社會對擁有創(chuàng)新能力人才需求的增加，教育學在小學課程中就注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在小學美術(shù)教學中運用互動教學模式，并對互動教學模式進行深入的探究與實踐，改變以往的說教模式，提高教學質(zhì)量和學生學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、互動教學模式的涵義

互動教學模式，顧名思義就是學生與學生之間以及教師與學生之間相互交流討論學習?；咏虒W模式不同傳統(tǒng)的“說教”模式，課堂全程是教師講解學生聽，教師經(jīng)常一個人“自導(dǎo)自演”，沒有體現(xiàn)學生在學習上的主體地位，學生的學習興趣難以提高。然而互動教學模式則是教師與學生共同參與課堂活動，教師與學生相互交流討論分享自己的想法，尋找最佳答案，提高效率。

二、課堂互動教學模式在小學美術(shù)教學中運用存在的問題

（一）小學美術(shù)教師對于課堂互動教學模式存在誤解

隨著新課程提出要求教師在教學中運用互動教學模式，明白“教”與“學”的真正含義，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，教師的輔助作用，提高教學質(zhì)量和學生的學習興趣。許多小學美術(shù)教師已經(jīng)意識到互動教學模式在小學美術(shù)教學中的重要作用，但是他們對于互動教學模式在小學美術(shù)教學中的運用依然存在誤解。許多小學美術(shù)教師一味地認為只要在教學某一階段中加入師生互動就是完成了互動教學模式。極少有小學美術(shù)教師將互動教學模式在教學中貫穿始終。例如，某些教師在課堂中加入十分鐘的學生相互討論環(huán)節(jié)或是在課堂結(jié)尾處加入疑問解答環(huán)節(jié)就是完成了互動教學模式，部分教師對于互動教學模式只有片面的了解，將互動教學模式局限于某一時間段或某一教學領(lǐng)域，沒有將互動教學模式貫穿于教學整個過程，互動教學模式在教學中沒有發(fā)揮最大價值，使教學質(zhì)量與效率沒有極大的提高。

（二）小學美術(shù)課堂教學互動教學模式缺乏實踐

雖然在新課程的強烈要求下，教師的教學模式有所改革創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學思維模式導(dǎo)致教師對于新的教學模式感到種種的不適應(yīng)，因而使新的教學模式互動教學在小學美術(shù)教學中得不到實踐運用?；咏虒W模式需要花時間讓學生與教師之間相互討論交流，教師為學生解疑答惑，或者是學生與學生之間相互交流分享想法，教師認為這樣會浪費課堂時間會耽誤教學進度，同時認為互動教學模式作用不大而放棄互動教學在課堂教學中的運用。

（三）師生互動形式單調(diào)

雖然許多小學美術(shù)教師在課堂上運用互動教學模式，但是教師與學生之間的互動形式卻是比較單調(diào)的，沒有創(chuàng)新韻味。例如教師在提出一個問題后學生回答，當學生的答案準確時教師便結(jié)束互動，學生提問教師直接告訴學生答案，這種互動形式單調(diào)沒有趣味，教師為了互動而互動，沒有準確體現(xiàn)互動教學模式的真正內(nèi)涵，教學效率不僅沒有得到提高而且往往會浪費寶貴的課堂時間。

三、提高互動教學模式在小學美術(shù)教學中運用效率的可行性策略

（一）提高教師對課堂互動教學模式的認知度

課堂互動教學模式在小學美術(shù)教學中是十分重要的，可以提高教師的教學質(zhì)量還可以提高學生的學習興趣，但是需要教師與學生真正理解互動教學模式的涵義才能發(fā)揮互動教學模式在小學美術(shù)教學中的價值。互動教學模式不僅僅是教師在某一時間段或是某一空間領(lǐng)域增加交流討論活動就是運用了互動教學模式，而是需要教師將互動教學模式貫穿整個教學過程，在教學中的每一個環(huán)節(jié)時間段都合理的運用互動教學模式。學生在互動教學模式中積極參與互動活動，積極討論學習，努力達到互動討論的最大價值。

（二）在課堂教學中實踐運用互動教學模式

有明確的目標對于事物的成功率往往是十分重要的。同樣的，教學目標的設(shè)置對于提高教學質(zhì)量與效率是關(guān)鍵核心因素。小學美術(shù)教師在課堂上運用互動教學模式就應(yīng)該明白什么是互動教學模式，制定正確的互動教學方案，積極引導(dǎo)學生參與互動教學。例如教師想讓學生們知道畫立體物時用的線條特點，教師可以向?qū)W生展示幾個立體物讓學生觀察后相互討論立體圖形是用的什么線條來畫，并讓學生回答，增加每個學生參與互動活動的機率，教師在學生的答案上添加自己的想法，使學生真正明白畫立體物要用曲線的知識。在互動中學生積極獨立思考，在交流時吸取別人優(yōu)秀的觀點完善自己的答案，提高對知識的認知度。

（三）教師創(chuàng)新互動教學模式的形式

互動教學模式的形式并不是單一的而是多樣的，互動教學模式形式不僅可以是教師與學生問答環(huán)節(jié)、學生與學生相互討論學習、教師與學生交流討論，還可以通過游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)互動教學。例如教師教《可愛的動物》一課時，教師設(shè)置一個搶答的游戲環(huán)節(jié)并告訴學生贏者將會有獎勵，教師畫出動物的一部分或者動物整體讓學生猜畫的是什么動物，教師告訴學生可以相互討論。學生在有趣的游戲中獨立思考問題并和其他人討論交流，吸收別人的優(yōu)點，吸引學生的好奇心注意力，提高課堂有效性，提高學生學習的興趣，同時還培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

綜上所述，課堂互動教學模式在小學美術(shù)教學中被普遍運用，但同時互動教學模式在運用的過程中也存在一些不足之處。只需要教師積極完善互動教學模式在小學美術(shù)教學中存在的不足之處，發(fā)揮互動教學模式在小學美術(shù)教學中的最大價值，從而有效培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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