張?jiān)诒?/p>

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育體系為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，“填鴨式”、“灌輸式”的教育已漸漸被時(shí)代淘汰。學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本在于提高自身自主學(xué)習(xí)的能力，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的水平不可相提并論。初中階段與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)銜接并不是十分緊密，初中數(shù)學(xué)難度大大提高，不再是只依靠老師的單方面教授，需要學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在初步接觸新的內(nèi)容時(shí)，會(huì)有一種畏懼退縮的心理，所以需要我們的正確引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們有自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.085

中國(guó)的應(yīng)試教育模式被稱(chēng)為“高分低能”，雖然在短時(shí)間內(nèi)傳輸了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率;但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，使學(xué)生的思維僵化，知識(shí)呆板。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才多方面的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式課堂教育，將學(xué)生作為課堂的主體，教師從旁輔助引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍與學(xué)術(shù)探究環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本身入手，使其自己有求知欲，從而進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。本文就如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”興趣是學(xué)生最好的老師，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，層次提高，難度加大，數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大變化。學(xué)生對(duì)于陌生、未知的事物一向是抱有畏懼退縮的心理，因此更需要教師正確指導(dǎo)學(xué)生的思想，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧各層次。對(duì)于學(xué)生給出的解題方法不唯一時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的解題方法，開(kāi)拓思維，帶動(dòng)課堂氛圍。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要。”例如客觀試題的解題方法，當(dāng)老師講解題型時(shí)，方法并不是唯一的。選擇題、填空題除了準(zhǔn)確的計(jì)算、嚴(yán)密的推理外有特殊的解題技巧。已知○O和○A相切，○O的直徑是9cm，○A的直徑為4cm。則○OA的長(zhǎng)為（）。A選項(xiàng)5cm或13cm? B選項(xiàng)2.5cm? C選項(xiàng)6.5cm? D2.5cm或6.5cm除了精準(zhǔn)的計(jì)算，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生，當(dāng)其對(duì)這個(gè)題無(wú)從下手時(shí)，教師可以提醒學(xué)生從選項(xiàng)著手。我們可以看到選項(xiàng)D是選項(xiàng)B和C的結(jié)合。所以，如果實(shí)在沒(méi)有解題思路，就可以大膽的選D，實(shí)則正確答案也是D。通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：同樣的問(wèn)題講過(guò)很多遍但是學(xué)生照樣出錯(cuò)。究其根源，是學(xué)生單方面浮于表面只是聽(tīng)了解題方法，眼高手低沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有親自動(dòng)筆去做，所以并不知道易錯(cuò)點(diǎn)在哪里。教師在平常教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性學(xué)科，將問(wèn)題情境引入教學(xué)可以使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為此我們要充分利用教材中的活動(dòng)與探究，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開(kāi)放性。

例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以將分?jǐn)?shù)帶入到生活中，“有一個(gè)香蕉，小明吃了1/4，爸爸吃了1/3，請(qǐng)問(wèn)根據(jù)這個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題？”使學(xué)生從自己的水平出發(fā)獨(dú)立思考、主動(dòng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想及探究問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生多向思考解決問(wèn)題。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心”，數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的歷史，問(wèn)和探是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，只有有了疑問(wèn)才有求知欲，有了求知欲才產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的環(huán)節(jié)，使其體會(huì)到探究問(wèn)題的樂(lè)趣與成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

愉悅的心境，活躍的課堂氛圍能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多進(jìn)行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，將課堂交給學(xué)生，讓他們合理劃分時(shí)間做出具體安排。自由討論問(wèn)題，解決問(wèn)題最后得出結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且能夠提高自主學(xué)習(xí)的意愿。在導(dǎo)入課程時(shí)，進(jìn)行趣味導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，在課堂伊始吸引學(xué)生注意力;課堂小結(jié)也是很有必要的，可以吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到事半功倍的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的當(dāng)今時(shí)代，教師可以充分利用信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)或者圖片提高學(xué)生的專(zhuān)注力，多樣化的教學(xué)方式豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師自身教學(xué)方案設(shè)計(jì)不斷進(jìn)步，通過(guò)多種教學(xué)模式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)造有趣、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和互助互進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、將知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活本身就是課堂，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思維一向抽象化，難以理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講艱難晦澀，但生活中處處是數(shù)學(xué)，如例用三角形的穩(wěn)固性制作的風(fēng)箏架、衣架等，利用矩形或菱形的幾何美制作窗框，超市結(jié)算數(shù)字的計(jì)算等，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。又如在《圖形的初步認(rèn)識(shí)》中，教師可用著名建筑物，例如香格里拉宮殿、東方明珠等教授學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)生活并沒(méi)有什么幫助，不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不重視。因此教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，以促使學(xué)生在生活中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，如在教學(xué)圓的面積時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將圓分成八份，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作拼剪，看看可以拼成什么圖形。隨后讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行討論并推導(dǎo)圓的面積公式，最先推導(dǎo)出的小組可上臺(tái)展示。整個(gè)過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體，既提高了學(xué)生的課堂注意力，又使學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今時(shí)代教育體系為適應(yīng)社會(huì)要求不斷改革，將課堂“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，”教師在改變教學(xué)模式的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、將知識(shí)點(diǎn)化抽象為具體。從而建立輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)、潛移默化地使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。