廖馗

【摘? ? 要】在新課改的背景下，越來越多的教師在教學(xué)中逐漸關(guān)注“興趣”一詞。他們不再認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一味地吸納教師傳授的知識(shí)，而應(yīng)該帶著興趣去學(xué)習(xí)、去探索。這樣才能保證學(xué)生能夠樂學(xué)，保證學(xué)生能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生? 生物教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.066

生物學(xué)是研究生物，包括動(dòng)物，植物和微生物的結(jié)構(gòu)，功能和發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。生物是九年義務(wù)教育中被納入初中學(xué)科教育的一門學(xué)科，是自然科學(xué)的一個(gè)部分，和自然科學(xué)有緊密的聯(lián)系。由于初中生在小學(xué)時(shí)并沒有過多接觸生物這個(gè)學(xué)科，但很多小學(xué)已經(jīng)普及自然科學(xué)的教育，所以初中生對于生物這個(gè)學(xué)科并不陌生。但要想使初中生物教育取得良好的效果，培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下，是我對如何培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的簡要闡述。

一、加強(qiáng)師生感情，喚起學(xué)習(xí)興趣

《教育學(xué)》中闡述，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。據(jù)研究表明，教師能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣直接決定學(xué)習(xí)效果。興趣是學(xué)習(xí)的靈魂，只有摻入靈魂的學(xué)習(xí)才能起到實(shí)質(zhì)性的作用。眾多教育家都一致認(rèn)為，師生感情是教學(xué)的紐帶，催化劑，一個(gè)班級的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)也是由師生感情決定的。對于初中生而言，每天和教師接觸的時(shí)間比和父母接觸的時(shí)間還多，教師對學(xué)生的影響超之于父母。由于初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未完全發(fā)展，并且初中生普遍具有叛逆、任性、沖動(dòng)、意氣用事的性格特征。很多初中生由于和教師不能友好相處，而導(dǎo)致厭學(xué)，棄學(xué)的現(xiàn)象。因此，要想學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，需重視師生感情的培養(yǎng)。只有學(xué)生們和教師有深厚的感情，他們才能由衷地喜歡這個(gè)教師，才能對該科目產(chǎn)生興趣。

初中生物是一門和自然科學(xué)相連的一門學(xué)科，教科書上的內(nèi)容也大抵和自然生活有聯(lián)系，初中生物教師就可以借此來培養(yǎng)師生之間的感情。由于城市化的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生逐漸缺乏和大自然的接觸。初中生正處于探索的年齡階段，他們特別渴望大自然的懷抱，但由于時(shí)間原因他們只能從電視上了解自然環(huán)境。而如果初中生物教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ咏笞匀?，領(lǐng)略大自然的風(fēng)貌，我相信學(xué)生們一定會(huì)從內(nèi)心深處喜歡這個(gè)教師。

比如在講到《愛護(hù)植被，綠化祖國》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生以及家長們親臨大自然，去觀察，去接觸大自然環(huán)境中的綠色植被，感受大自然的鬼斧神工，領(lǐng)略自然風(fēng)光，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、綠化祖國的深刻意識(shí)。并且在帶領(lǐng)學(xué)生出游的旅途中，也能加強(qiáng)學(xué)生們和教師的交流，從而加深感情。讓學(xué)生們喜歡生物教師，喜歡生物這個(gè)學(xué)科，從而才能有意識(shí)地帶著興趣去學(xué)習(xí)生物。

二、運(yùn)用提問的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生本是一個(gè)活躍，好動(dòng)的群體，這就要求教師要最大程度地激發(fā)學(xué)生的活躍性，學(xué)習(xí)積極性，而不是壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，動(dòng)力。

我們都知道課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有影響，利用不同的教學(xué)方式就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。雖然新課改的理念已提出多年，但很多教師仍然保有傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整堂課采用“滿堂灌”的模式，教師一股腦將書本上的知識(shí)“灌”給學(xué)生，無所謂學(xué)生是否掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生可能都會(huì)在課堂上走神，無法集中精力在學(xué)習(xí)上，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣。而如果教師采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能確保學(xué)生緊跟教師講課的步驟，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橐蕴釂柕姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，就能確保學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過程中。同時(shí)，初中生普遍具有好奇的特點(diǎn)，他們對未知的世界充滿無限憧憬。如果教師在教學(xué)中，用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋暢游。比如在講《環(huán)境對生物的影響》這一部分時(shí)，生物教師就可以采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。問學(xué)生“我們周圍的環(huán)境怎么樣？”“你所知道的生物體有哪些？”“環(huán)境和生物有什么聯(lián)系？”等問題。通過提問的方式，學(xué)生們就能夠自覺投入到本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，并且能主動(dòng)思考教師提出的問題，用自己的思維模式去想象，去思考生物學(xué)的奧秘，領(lǐng)悟生物學(xué)對人類的意義。以提問的方式才能引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物是和實(shí)驗(yàn)緊密掛鉤的一門學(xué)科，很多板塊的知識(shí)點(diǎn)都涉及有實(shí)驗(yàn)的講解。而很多初中教師忽略了實(shí)驗(yàn)的重要作用，從不帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，總是一兩句話就將實(shí)驗(yàn)原理帶過。隨著年齡的增加，初中生的動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，且他們較小學(xué)生而言更有動(dòng)手操作的傾向和欲望。因此，每一位初中生物教師都務(wù)必重視生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅要給學(xué)生講明白實(shí)驗(yàn)的原理，還要帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在講到正確使用顯微鏡觀察細(xì)菌這一部分時(shí)，如果教師只是按照教科書的要求給學(xué)生普及顯微鏡的使用步驟以及顯微鏡下細(xì)菌的形態(tài)，想必很多學(xué)生都興趣缺缺，學(xué)生都特別渴望能親自接觸到顯微鏡，他們的興趣來源于觀察顯微鏡下的細(xì)菌。而生物教師不給學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無疑扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，控制了學(xué)生的求知欲。只有將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親手觸摸顯微鏡，才能學(xué)習(xí)到顯微鏡的使用原理?？湛诮o學(xué)生講解顯微鏡下細(xì)菌的形態(tài)也不比讓學(xué)生親眼所見顯微鏡下細(xì)菌形態(tài)的效果好。只用耳朵聽遠(yuǎn)不如親眼所見，只有讓學(xué)生親自觀察，他們才能對這部分知識(shí)印象深刻，才能滿足他們學(xué)習(xí)的求知欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的鋪墊，很多生物教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，歸納出來的。并且很多初中生都對生物實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，將實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)之中，并指引學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，能調(diào)動(dòng)整堂課的課堂氣氛，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，親自感受實(shí)驗(yàn)的操作，體會(huì)生物學(xué)的樂趣。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出相關(guān)生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)知識(shí)，并從中真正體會(huì)生物學(xué)的奧秘。通過做實(shí)驗(yàn)，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不管做任何事情，都應(yīng)有興趣的支撐。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣，即便在學(xué)習(xí)過程中再努力，也無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中生物教學(xué)中，教師可以有效聯(lián)系教學(xué)和生活，培養(yǎng)師生的感情。并且在教學(xué)過程中，將自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為提問的方式，重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過這樣的方式，就能潛移默化地培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)的興趣。