蔣鳳

【摘? ? 要】隨著社會教育的快速發(fā)展，一些現(xiàn)有的教育模式漸漸不能夠滿足教育需求。在這個過程中，小學語文作為各門學科學習的具有奠基性質的學科來說，就必須要隨著現(xiàn)實教育需求的變化而變化，本文主要是針對創(chuàng)設情景教學法在小學語文課堂教學中的實際運用和發(fā)展來進行探討。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境教學? 小學語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.052

現(xiàn)在小學教育方法推陳出新的速度極快，我們要敢于拋棄落后的教育方法，積極勇敢地學習更為優(yōu)秀和更為科學的教學方法，在這個學習的過程中，教師應不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力。小學語文老師運用正確恰當?shù)慕虒W方法能極大地激發(fā)學生對于語文的興趣，進而不斷提高學生學習的質量。創(chuàng)設情境教學方法是現(xiàn)代社會教育體制下極為優(yōu)秀的一種教學方法，這種教學方式能夠在很大程度上激發(fā)學生對語文學習的興趣，促進學生積極參與語文學習，在語文的學習過程中全面提高自身的素質，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境教學法的基本概念

所謂創(chuàng)設情境教學法就是指教師在實際教學的過程中，人為運用現(xiàn)實的一些元素進行教學，比如說教師利用生活中的音樂、人們的語言對話以及相互交流所用到的肢體動作等。創(chuàng)設情境教學方法能夠使得語文教學更好的融入我們的現(xiàn)實生活，進而在此基礎之上給學生以強大的真實學習感受。在教學過程中，情景教學法的獨有魅力能吸引學生樂于參與到語文的教學中來，學生在不斷豐富培養(yǎng)自己獨立人格、豐富自己的內心世界、提升精神素養(yǎng)的同時，還能幫助學生更加深層次的領略語文與生活的關系，更好的理解語文的真正魅力和真正價值所在。

二、創(chuàng)設情境教學方法在現(xiàn)實中具體的推廣和實踐運用

創(chuàng)設情景教學方法對于小學語文教育來說是一種極為高效的教學方法，是語文老師進行高效的語文教學活動不可不用的教學方法。創(chuàng)設情境教學方法是科學、生活和教學三者高度結合的產(chǎn)物，具有具體現(xiàn)實教育的可操作性和教學內容以及方式的科學性。在小學語文教學過程中，老師如果能合理運用創(chuàng)設情景教學方法這個教學模式能在很大從程度上幫助教師自身教學水平的提高。小學教師到底該如何正確運用創(chuàng)設情景教學方法進行教學呢？這里將給出相應的實施步驟和技巧。

（一）創(chuàng)設情境教學方法的具體實施步驟

一個高質量的引入是創(chuàng)設情景教學方法實現(xiàn)其價值的開始。小學生所在的年齡階段有其自己的特點，因此老師完全可以把握好小學生獨有的特點來進行情景教學課堂的導入。老師一方面抓住學生的興趣方向來初步的進行情景題材與方式的定向，另一方面根據(jù)將要教學的內容以及學生的實際學習狀況來較為準確的設計安排情景教學的具體實施過程以及相應的教學細節(jié)。如果教師能在情景教學一開始就吸引住學生的眼球，那么教師接下來將要進行的教學授課就會輕松很多。將情景演繹設計在課堂開始，除了能夠很好的吸引學生注意力，調動學生積極參與情景教學的熱情，激起學生的興趣，提高學生學習有效性之外，它還可以幫助老師進一步明確教學目的和方法，更好的理清教學思路，進而不斷的提高教師高質量地設計課堂教學的基本能力以及提升對教學課堂把控能力。

比如說老師在帶領學生學習詩詞時，教師就會將古詩詞中所蘊藏的詩歌意境進行情景教學課堂導入，以詩中的意蘊為主體，沿著詩人向讀者傳達感情的脈絡，在精心營造的充滿趣味的氛圍之中，一步一步地向學生展示這首詩中的情感意蘊，進而激發(fā)學生對于詩詞學習的激情。

對情景進行深入的解剖分析是創(chuàng)設情景教學的一大關鍵。創(chuàng)設情境教學的最終教學目的還是在于將學生帶入將要學習的內容中去，不斷提高學生學習的主動性和增強語文學習的代入感。教師如果能很好的運用情景教學方法這種教學模式，就能夠很好的幫助學生理解將要學習到的文章或詩句之中存在的豐富內涵。在教師做好情景導入之后，就要注重對存在情景的深刻剖析的問題了。教師應該學會將學生的主觀想象和情景解析相結合，做到教師的深刻剖析和學生主動提出問題，并嘗試與解決問題相呼應，不斷提高學生學習的積極性，進一步激發(fā)學生的興趣。

做好情景回歸，深化主題。創(chuàng)設情境教學的重點還是在于學生對課文中的作品進行深入的學習和思考，因此，在情景教學中，教師一定不要忘記做好最后的情景回歸。情景回歸到具體的課文之中，不斷引導學生對思想內涵進行探索，將作者想要傳達的思想感情和想要表達的實際情況作為第一要務進行學習，有利于學生真正理解所學課文的深層次內涵，真正的掌握課文。

進行情景回歸需要教師在情景回歸課文的時候就按照具體情景分析的步驟對課文進行相應的分析，以一對一，讓學生在掌握情景分析之后對相應的文章分析能有一定的思路和看法，在順著情景分析的思路學習的同時，也進一步幫助學生明晰具體的分析思路。

（二）創(chuàng)設情境教學方法使用中的技巧

為了更好的運用創(chuàng)設情境教學方法，教師還應該注意使用相應的教學技巧。一個好的技巧能幫助教師提高教學的有效性，提高教學質量。教師應該在日常的教學過程中不斷總結教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)設情境教學方法的技巧。這里舉幾個關于運用創(chuàng)設情境教學方法的技巧。

1.語文源自于生活，要充分挖掘生活中的素材。生活中的素材多樣而且深刻，深入挖掘生活中的情景能夠有效幫助教師進行教學。生活情景與學習密切相關，將生活情景插入到情景教學中來能夠極大的提高學生學習時的熟悉感，進而給學生帶來更好的學習體驗。

2.教師要學會利用現(xiàn)代化多媒體進行教學。人的感官往往能更好的感受和接收更多的信息，換句話來說，就是人更容易接收視聽信息，并且對視聽信息的記憶相比于文字信息會更加深刻。現(xiàn)代多媒體教學具有傳統(tǒng)教學所不具備的教學能力，能夠幫助教師用圖片、視頻、音頻等多種方式向學生展示教師想要傳遞的大量的難以用語言描述的信息。多媒體教學能夠在極大程度上發(fā)揮其所具備的獨特視聽教學功能，給學生直觀的視聽感受。利用多媒體進行情景教學能刺激學生的感官，給予學生更多的直觀感受。

綜上所述，創(chuàng)設情境教學方法對于小學語文教學來說是一個較為先進和理想的教學模式。教師應該運用好創(chuàng)設情境教學的方法，了解掌握創(chuàng)設情境教學方法的基本步驟和相應的技巧，通過使用創(chuàng)設情境教學的方法來幫助學生更好得進行語文的學習，進而不斷培養(yǎng)學生對語文的興趣，激發(fā)他們學習語文的熱情。