吉克阿合

【摘? ? 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，我們獲取的信息量也越來(lái)越大，在這個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，如何才能讓學(xué)生不被時(shí)代淘汰？這就要求我們必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主體性的有效途徑之一，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力? 興趣? 自信? 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.051

隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革，新課標(biāo)要求我們教師從傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阏f(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式，更多發(fā)揮小學(xué)生課堂主體的作用。這就要求教師在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從哪些方面去培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述與探討。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

西方偉大的文學(xué)家莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。由此我們可以看出興趣對(duì)于自身的發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。根據(jù)心理學(xué)研究表明，興趣能夠讓人主動(dòng)去接觸陌生事物并去認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，唯有濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。這就要求老師在備課時(shí)必須先了解學(xué)生基本心理，根據(jù)其心理發(fā)展特征制作不同的教學(xué)方案，比如在課堂剛開(kāi)始時(shí)，老師要通過(guò)提問(wèn)或者游戲的方式把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課有了濃厚興趣之后，他們才會(huì)主動(dòng)思考，將老師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的東西。

如我之前在上《坐井觀天》這一課時(shí)，就做了一個(gè)圓筒形的模型拿到課堂上去，學(xué)生們看到這模型紛紛討論是做什么用的。隨后我讓他們先自己理解文章，然后舉手告訴我他們對(duì)文章的理解和到模型中親自體驗(yàn)后的理解，最后我再指出他們學(xué)習(xí)的盲區(qū)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從課堂開(kāi)始就投入了學(xué)習(xí)，互相討論有益于他們思想碰撞，學(xué)生因?yàn)橄胍H自體驗(yàn)“井中觀天”而認(rèn)真解讀課文、自覺(jué)查找資料書(shū)，而親自體驗(yàn)這一過(guò)程作為本節(jié)課核心部分，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，而且讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)其是否正確。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信

自信是成功的一半，小學(xué)生自主性一般不強(qiáng)，想要真正使小學(xué)生成為課堂的主人，就必須改變“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)站上講臺(tái)，自信地告訴我們他的想法。

（一）變換內(nèi)容

課前安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，教師可以規(guī)定學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題及需要注意的地方。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，也可以讓學(xué)生了解自己的不足，使學(xué)習(xí)過(guò)程中有側(cè)重點(diǎn)。如我在讓學(xué)生自學(xué)《趙州橋》時(shí)，提出了以下幾點(diǎn)要求：1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自行掌握課后生字、生，詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。2.理解文章大意，劃分文章層次。3.找出趙州橋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并理解趙州橋設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)性及其作用。4.圍繞文章中心句仿寫(xiě)一段話（提高學(xué)生閱讀力、表達(dá)力和寫(xiě)作能力）。5.找出自己不懂之處。

（二）變換角色

在傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”課堂中，大部分時(shí)間是教師在說(shuō)，這種教學(xué)存在多種弊端，容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，學(xué)習(xí)效率低，不愿主動(dòng)與人溝通，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等。新式“你說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。這就要求學(xué)生課下必須了解課文大意，解決老師讓預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題及查資料書(shū)自覺(jué)延伸課文內(nèi)涵等。這樣的教學(xué)方法有利于發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）在平等合作中樹(shù)立信心

將師生關(guān)系由上下級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群献鞯年P(guān)系，這是幫助學(xué)生建立自信的有效途徑?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生”，只有當(dāng)教師和學(xué)生處在同一高度上，建立起朋友關(guān)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行探討與溝通。而事實(shí)表明，學(xué)生在平易近人的老師的課堂上表現(xiàn)會(huì)更積極，課堂氛圍也會(huì)更加生動(dòng)、活躍。這樣不僅使學(xué)生自學(xué)能力大大提高，而且對(duì)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁。任何學(xué)校、教師傳授給學(xué)生的知識(shí)都是有限的，在“信息爆炸”的時(shí)代，只有授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中加以強(qiáng)化，形成自己的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求，有效獲取和利用信息，終身受益。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)教給學(xué)生自學(xué)的方法。

（一）文章類(lèi)型學(xué)習(xí)法

小學(xué)語(yǔ)文教材篇目繁多，但萬(wàn)變不離其宗，經(jīng)過(guò)整理后會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)只有幾種類(lèi)型，不同類(lèi)型的文章采用不同的學(xué)習(xí)方法，如寫(xiě)人的文章我會(huì)讓學(xué)生從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和外貌等方面去了解這個(gè)人的性格;記事型文章就要求學(xué)生了解事件起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)尾以及事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等方面，從而讀懂事件背后隱藏的哲理和真相;寫(xiě)景型文章則讓學(xué)生從景物表面特點(diǎn)：形、色、態(tài)等方面去探索事物內(nèi)在本質(zhì)。

（二）新舊聯(lián)系，溫故知新的方法

各門(mén)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)、從單一到系統(tǒng)的。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，要求學(xué)生們必須不斷對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并在掌握原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解更為復(fù)雜的知識(shí)。如在教“陽(yáng)”這個(gè)詞時(shí)，大部分小學(xué)生只能從“太陽(yáng)”一詞中領(lǐng)會(huì)到有日光的意思，而在哲學(xué)中認(rèn)為陽(yáng)是與陰相對(duì)的，將此意告訴學(xué)生并讓他們記住，在之后講解陽(yáng)奉陰違這個(gè)詞時(shí)就可以讓學(xué)生聯(lián)系前面的意思來(lái)領(lǐng)悟“外露的、表面的”這個(gè)意思了。以此類(lèi)推，根據(jù)這種全面的多向的思維訓(xùn)練方式，學(xué)生就能對(duì)“陽(yáng)”有更加全面、更加透徹的理解。

（三）常做筆記的方法

人的記憶需要在多次觸碰之后才會(huì)不易丟失。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如果不用筆勾畫(huà)出自己不懂的地方，就會(huì)很快遺忘，不利于對(duì)文章進(jìn)行全面理解，而且也比較浪費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣，如讓學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，對(duì)自己觸動(dòng)較深的句子下標(biāo)明自己的理解和領(lǐng)悟，對(duì)不懂的地方注明為什么不懂并及時(shí)詢問(wèn)老師與同學(xué)等。做好讀書(shū)筆記有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解、鍛煉思維能力、積累寫(xiě)作素材等。

總之，語(yǔ)文教學(xué)課堂不單單只有老師，也不單單只是學(xué)生，而是由兩個(gè)主體共同組成，課堂中學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)、幫扶的作用，更多還是靠學(xué)生自己。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，教師把經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生之后，剩下的就需要學(xué)生自己加以應(yīng)用了。同時(shí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，唯有勤加練習(xí)，才能將其融化為自己內(nèi)在的品質(zhì)。