譚申鑄

【摘? ? 要】閱讀是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力水平的高低對語文學(xué)習(xí)有很重要的意義。學(xué)生的閱讀理解能力的加強可以幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，更好地完成教學(xué)任務(wù)。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力和表達(dá)力，學(xué)生在閱讀中可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，提升情感表達(dá)能力。在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需求，重視高中階段學(xué)生的閱讀教學(xué)，尋找合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，通過多種教學(xué)方式鍛煉、提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中語文? 閱讀教學(xué)? 有效性研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.046

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的閱讀教育。因為部分教師的教學(xué)觀念還存在很大的誤區(qū)，例如在教學(xué)過程中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極進(jìn)行高中語文教學(xué)方法探析，找到能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語文能力的教學(xué)方法，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正的加強，自身能力水平有新的進(jìn)步、飛躍。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的影響，但是部分教師忽視了閱讀教學(xué)的重要地位，沒有很好的進(jìn)行閱讀教育。在教學(xué)新形式下，教師要加強學(xué)生高中語文閱讀教學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)新課改下教學(xué)方法的觀點理念，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、重視高中語文教材內(nèi)容解讀，為學(xué)生營造真實情境

現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，部分教師忽視了閱讀教學(xué)的重要地位，在教學(xué)方式上，也僅僅是將課程內(nèi)容簡單傳授給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生是否真正理解掌握，沒有將教材內(nèi)容合理使用，造成了教學(xué)資源的浪費。對此，教師在語文教學(xué)中，要合理使用教材，將課程知識深度挖掘，利用教材內(nèi)容鍛煉提高學(xué)生語文閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。高中語文教材中的內(nèi)容很多都富有情境感，教師不能只是對內(nèi)容簡單講解，而是要利用教材情境豐富的特點，在閱讀教學(xué)中營造故事真實的情境感，讓學(xué)生參與教學(xué)活動中。

例如，有很多關(guān)于景物的文章，還包括描寫人物特點情感的文章，教師在這些課程講解中，要注重其中的環(huán)境、人物描寫，讓學(xué)生在閱讀時將自己帶入到文章中，營造真實的情境感。學(xué)生通過情境式的閱讀方式可以增強文章帶入感，更好的理解文章的情節(jié)內(nèi)容，感受文章表達(dá)的情感。教師也要細(xì)致認(rèn)真的講解課文中有關(guān)閱讀的知識點，向?qū)W生傳授閱讀題目的答題技巧，正如“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生真正在課程學(xué)習(xí)中掌握閱讀知識，從而將閱讀中學(xué)到的知識更好的運用到之后的學(xué)習(xí)中，使自身能力得到真正的發(fā)展提高。

二、注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生閱讀積累

教師在教學(xué)中不應(yīng)僅僅局限于教材知識，還要根據(jù)學(xué)生的實際能力向?qū)W生推薦讀本，讓學(xué)生在弄懂教材的同時，通過課外書籍增加自己的見識，拓寬自己的視野，培養(yǎng)發(fā)展自己的閱讀能力。教師要從學(xué)生的點滴時間抓起，在日常教學(xué)中給學(xué)生閱讀課外書籍的機會，為學(xué)生閱讀訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

例如，教師可以開展專門的閱讀課，讓學(xué)生將自己的課外書帶到課堂中，由教師收集保管，在閱讀課上打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行書籍的交換觀看。教師利用學(xué)生的書籍互換開展閱讀課程，不僅合理使用了學(xué)生的書籍資源，還可以使學(xué)生擴大閱讀的范圍，使學(xué)生閱讀量增加，拓寬了學(xué)生的知識面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使語文素養(yǎng)在課外閱讀模式下得到真正的訓(xùn)練提高，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于積累閱讀經(jīng)驗的好習(xí)慣，將閱讀中看到的關(guān)鍵知識點記錄下來并掌握，可以在之后的學(xué)習(xí)中更好的運用閱讀過程中積累的經(jīng)驗去解決遇到的困難，使閱讀課對學(xué)生語文能力的提高更有效果。

三、運用新媒體技術(shù)，增加學(xué)生閱讀方式

教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的浪潮中，教師要進(jìn)行教學(xué)模式新的探索創(chuàng)新，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)的水平得不到發(fā)展提高。教師在課程講解中，教師課程講解要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，不能只追求學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時善于思考的習(xí)慣，積極進(jìn)行閱讀時的反思。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的快速發(fā)展，教師要合理的將新媒體技術(shù)運用到教學(xué)中，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，將語文課堂打造的更加生動活潑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，教師可以在課程講解時，播放教學(xué)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在課堂上通過觀看視頻了解講解的內(nèi)容，活躍語文閱讀課堂的氛圍。新媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看視頻也可以讓學(xué)生更直觀的感受所學(xué)的知識，達(dá)到閱讀教學(xué)成效最大化。此外，教師也可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)將閱讀教學(xué)視頻線下發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)實時共享教學(xué)資源，使學(xué)生課后時間得到充分利用。學(xué)生在新媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性可以更好發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也可以凸顯出來，符合新形式下的教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

高中語文閱讀教學(xué)需要教師從學(xué)生的日常生活點滴抓起，不能追求教學(xué)成果的一蹴而就，因為學(xué)生語文閱讀能力的提高也不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的?？梢韵胂笤诮處煾咧姓Z文閱讀教學(xué)模式的積極探索創(chuàng)新下，學(xué)生閱讀能力會有更大的提高，學(xué)生語文素養(yǎng)也會有更大的發(fā)展。對此，教師要在教學(xué)過程中尋找適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，給學(xué)生能力發(fā)展的機會，讓學(xué)生在新型教學(xué)模式下，愛上語文閱讀，提高對文學(xué)作品的認(rèn)知理解，讀懂其中的思想感情，從而幫助學(xué)生在生活中更好地表達(dá)思想感情，將語文閱讀培養(yǎng)的能力運用到現(xiàn)實生活中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗華.以“學(xué)”為中心，巧妙“幫扶”——信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].課外語文：下，2017（9）：135-135.

[2]李軍.生活的即是大眾的，大眾的即是共鳴的——談高中語文閱讀教學(xué)中情感共鳴原則之遵守[J].新作文（語文教學(xué)研究），2017（1）.