覃利云

【摘? ? 要】分層教學(xué)的本質(zhì)就是因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，采取相應(yīng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。分層教學(xué)通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)，既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，又使不同認(rèn)知水平和特征的學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生共同提高。讓每一名同學(xué)都能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得提升，找準(zhǔn)自己的位置，引起對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 學(xué)科教學(xué)? 分層教學(xué)策略? 合理運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.043

每個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性特征，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)過(guò)程中得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，有效提高初中政治課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)生合理分層

要想實(shí)現(xiàn)高效的分層教學(xué)模式，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，即根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次。對(duì)于政治學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將他們?cè)O(shè)置為A層次;對(duì)于政治學(xué)習(xí)能力一般并且潛力較大的學(xué)生，教師可以將他們?cè)O(shè)置為B層次;對(duì)于政治學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)習(xí)能力一般但是潛力較小的學(xué)生，教師可以將他們?cè)O(shè)置為C層次。這種分層并不是永久性的，可以根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的變化情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，例如班級(jí)內(nèi)的某個(gè)同學(xué)本來(lái)政治成績(jī)非常優(yōu)秀，但是在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，這位學(xué)生的政治成績(jī)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的下滑情況，那么教師就要考慮對(duì)這個(gè)學(xué)生所在的層次進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證在分層教學(xué)的環(huán)境下所有學(xué)生都能有所進(jìn)步。

這是由于，在初中政治課堂中，每位學(xué)生的政治基礎(chǔ)、接受能力與學(xué)習(xí)方式有很大的差異，同時(shí)在性格、家庭環(huán)境等因素的影響下也導(dǎo)致了學(xué)生的政治成績(jī)不盡相同。在這些差異面前，如果教師一味地延續(xù)班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)的教育方式，這無(wú)疑對(duì)差等生宣判了死刑。分層教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的初衷是因材施教，而因材施教的目的正是改善課堂教學(xué)的不足。學(xué)生作為課堂的主體，分層教學(xué)是以人為本且尊重學(xué)生平等學(xué)習(xí)的人性化教學(xué)方法。

二、采取多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如激發(fā)興趣、設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)探究，等等，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題能自主解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置疑問(wèn)、提出問(wèn)題是常用的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在初中政治分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常了解，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，開(kāi)展有效的分層提問(wèn)。有效的提問(wèn)能使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，深入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，教師能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行充分了解，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)。例如，在教學(xué)《自尊》時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題：1.自尊的含義是什么？2.自尊有著怎樣的重要性和意義？3.自尊、虛榮、自傲之間存在哪些區(qū)別？通過(guò)這樣由淺入深的問(wèn)題的提出，能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。通過(guò)分層教學(xué)，教師能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、課前及課后任務(wù)布置的分層

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)布置的分層是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課前及課后任務(wù)的分層布置可以歸類(lèi)于一種。任務(wù)布置的核心是難度差異、梯度分明，也就是說(shuō)任務(wù)的布置要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、成績(jī)狀況、基礎(chǔ)及潛力等多方因素合理的布置學(xué)習(xí)內(nèi)容。以差等生為例，課前任務(wù)布置要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，盡可能多地了解下堂課的教學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，課后作業(yè)布置方面也要以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固為主，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高政治水平。政治是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的知識(shí)，沒(méi)有好的根基很難提高學(xué)習(xí)水平。因此，教師在布置任務(wù)時(shí)不應(yīng)心急，要給每位學(xué)生足夠的緩沖時(shí)間，在關(guān)照學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升班級(jí)整體政治水平。

同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用和意義。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生采取相應(yīng)的方式進(jìn)行自我完善。因此，在初中政治分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的層次化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在指出學(xué)生的不足時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，采用委婉的語(yǔ)言和方式。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式，采取多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這樣，能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的表情和語(yǔ)氣，采用豐富的語(yǔ)言形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的綜合能力。每個(gè)學(xué)生的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)都具有明顯的差異，這是不能避免的。而在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，多數(shù)教師都會(huì)忽視學(xué)生之間存在的差異。根據(jù)這種實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在初中政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)就十分有必要了。

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