許娟

【摘? ? 要】高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，除了要為學(xué)生提供注重層次的差異化引導(dǎo)之外，還要為學(xué)生提供更具個性化的教學(xué)引導(dǎo)，這樣學(xué)生的主體地位才能得以更好的凸顯。接下來，本文就對如何實現(xiàn)個性化的高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以求更為有效地提高高中語文閱讀教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀教學(xué)? 個性化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.028

“閱讀”是語文教學(xué)中的關(guān)鍵，其既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法。在高中語文閱讀教學(xué)中，不同的學(xué)生會對相同的文本產(chǎn)生一定的共性認(rèn)可，但更多的是對文本產(chǎn)生個性的感受。為此，高中語文教師需特別注意，除了要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平來進(jìn)行分層教學(xué)之外，還要對學(xué)生的個性予以足夠的尊重，以保證學(xué)生個性發(fā)展和特性展現(xiàn)，從而真正實現(xiàn)個性化的高中語文閱讀教學(xué)。

一、個性化高中語文閱讀教學(xué)的顯著特征

與常規(guī)高中語文閱讀教學(xué)相比較，個性化的高中語文閱讀教學(xué)是與眾不同的，其表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主體性、生成性、差異性的顯著特征。對于教師而言，采用個性化的閱讀教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂教學(xué)那有限的幾十分鐘得以更好地利用，令學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來獲取知識。對于學(xué)生而言，隨著教師個性化閱讀教學(xué)的進(jìn)行，自身薄弱環(huán)節(jié)或掌握不牢的知識能夠得到更具針對性的定向指導(dǎo)。因此，個性化的高中語文閱讀教學(xué)將會是教師做好語文教學(xué)工作的有效方法，同時也是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的有效手段。

（一）個性化閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的主體性

個性化的高中語文閱讀教學(xué)實施起來并不難，教師只要在教學(xué)過程中注意更為積極地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受、滿足學(xué)生情感需求、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平這三個方面出發(fā)，對教學(xué)理念予以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，將多元化教學(xué)理念融入到具體教學(xué)之中，重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，那么學(xué)生的個性化閱讀能力便會得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。正是如此，隨著個性化高中語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的個性得到更為充分的張揚(yáng)和體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了更為有效的增強(qiáng)，教學(xué)主體性的顯著特征得到了更為充分地展現(xiàn)，從而教學(xué)真正做到了“以生為本”。

（二）個性化閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的生成性

個性化的高中語文閱讀教學(xué)對教師有一定的要求，教學(xué)實踐的設(shè)計需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)個性進(jìn)行考慮，并綜合學(xué)生獨有的學(xué)習(xí)特點，以此來確定個性化閱讀教學(xué)的具體實施步驟，不存在事先就將教學(xué)內(nèi)容定好，而是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和實時學(xué)習(xí)反饋來對閱讀教學(xué)進(jìn)行個性化動態(tài)定制，隨個性化閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)來進(jìn)行教學(xué)生成。正是如此，個性化高中語文閱讀教學(xué)將會得以更為順利地進(jìn)行，學(xué)生的個性將會在不斷生成的教學(xué)內(nèi)容中得以更為自然地展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變得更為自由、靈活、機(jī)動，從而教學(xué)真正做到了“以學(xué)生的發(fā)展需求為核心”。

（三）個性化閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的差異性

個性化的高中語文閱讀教學(xué)是對學(xué)生個體差異的尊重，教師需要根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求、習(xí)慣、能力、愛好等進(jìn)行綜合考慮，為每個學(xué)生提供差異化的教學(xué)引導(dǎo)，令每個學(xué)生都能學(xué)有所得而得以更好地發(fā)展。正是如此，個性化高中語文閱讀教學(xué)的差異性將會體現(xiàn)得淋漓盡致，教師將會更為有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的個性化發(fā)展需求將會得到最大限度的滿足，從而教學(xué)真正做到了“以學(xué)生的整體發(fā)展為根本”。

二、高中語文個性化閱讀教學(xué)的實施策略

個性化的高中語文閱讀教學(xué)會給學(xué)生的發(fā)展帶來不少好處，讓學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)得以有效提升，并為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，高中語文教師需要對個性化閱讀教學(xué)的實施策略進(jìn)行探索和研究，以便能夠更為順利地實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)，為學(xué)生的自身修養(yǎng)提高創(chuàng)造更多的機(jī)會和更為有利的條件。

（一）個性化閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定與方案的設(shè)計

在個性化的高中語文閱讀教學(xué)中，教師必須要以每個學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力為教學(xué)依據(jù)，以此來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念和方法融入到具體的教學(xué)之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行持續(xù)不斷的喚醒、激發(fā)和強(qiáng)化。在個性化閱讀教學(xué)的具體實施中，教師可以就一篇閱讀材料來對教學(xué)進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求及能力水平來設(shè)置多個閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更為自由地去進(jìn)行選擇完成;同時，教師還可以從實際教學(xué)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的事實需求對閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)，讓教學(xué)目標(biāo)能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生的閱讀興趣能夠得以最大限度的維持，使學(xué)生的求知欲望能夠得到更好地滿足。這樣，學(xué)生才能在閱讀學(xué)習(xí)中不斷審視自己，從而更為全面地認(rèn)識到自己在閱讀學(xué)習(xí)中存在的不足，以及在下一步學(xué)習(xí)中需要獲得教師給予怎么樣的幫助。

需要注意的是，實際情況多為中等知識水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占大多數(shù)，如果教師只是一味去滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，專門針對中等生來開展教學(xué)活動，那么能力強(qiáng)的學(xué)生將不會獲得有效的幫助，而能力相對較弱的學(xué)生則會跟不上教學(xué)的節(jié)奏，這樣就會使部分學(xué)生逐漸開始厭惡語文閱讀，學(xué)習(xí)的動力便會出現(xiàn)嚴(yán)重不足的情況。正是如此，高中語文教師要對個性化閱讀教學(xué)予以合理設(shè)計，對學(xué)生的個體差異性和能力層次性進(jìn)行全面考慮，既要把握好占大多數(shù)的中等生，又要滿足優(yōu)等生更高的學(xué)習(xí)需求，更要兼顧學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，從而學(xué)生的閱讀能力才會獲得更為有效的培養(yǎng)和提高。

（二）個性化閱讀教學(xué)方法與手段的多元化

在個性化的高中語文閱讀教學(xué)中，教師的追求是獲得理想的教學(xué)效果，而這就需要教師能夠讓教學(xué)方法和手段變得更為豐富起來，用多元化的教學(xué)理念來對教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，使教學(xué)手段能夠變得更為靈活，令課堂教學(xué)能夠得以持續(xù)不斷的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生對閱讀的興趣能夠得以更好地激發(fā)和培養(yǎng)。為此，高中語文教師需對多媒體設(shè)備進(jìn)行合理的開發(fā)及利用，用更為形象化的教學(xué)手段來更好地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在具體化教學(xué)方法的引導(dǎo)下獲取更多的知識和信息，同時強(qiáng)化學(xué)生對于語言文字更深層次的理解和感悟。

總而言之，高中語文教師要想更為輕松、順利、自然地實現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)，就必須要清楚地知道個性化閱讀教學(xué)所表現(xiàn)出來的顯著特征，注意個性化閱讀教學(xué)實施的具體策略，以此來使個性化閱讀教學(xué)實踐的形式變得更為豐富多樣，并令教學(xué)框架結(jié)構(gòu)得以持續(xù)優(yōu)化，最終學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才會隨個性化閱讀教學(xué)的進(jìn)行而提升。