彭倩倩

【摘? ? 要】激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，有助于進一步提升語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實踐，不斷挖掘、提升學(xué)生對于作文知識的學(xué)習(xí)積極性，進一步推動學(xué)生的興趣激發(fā)，使得語文教學(xué)更具活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作? 激發(fā)興趣? 實施方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.149

小學(xué)生天生活潑好動為了進一步發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師需要集中學(xué)生的注意力，而這種注意力就需要教師能夠吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠不斷投入其中，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，那么教師所打造的作文課堂也將是充滿活力，豐富多彩的。教師可以從巧妙進行課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)科特點三個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生進一步提升作文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高效作文課堂。

一、巧妙開展導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作文課堂的學(xué)習(xí)，小學(xué)生很難集中注意力，因此教師就需要耗費大量的時間，集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這對于作文教學(xué)的進程而言是一大阻礙，為了進一步發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生的成長發(fā)展，教師可以在開展作文課堂教學(xué)前，巧妙地設(shè)計一個課前導(dǎo)入，利用短短幾分鐘的時間，集中學(xué)生的注意力，推動接下來的課程順利開展。這對教師有著一定的要求，教師的課前設(shè)計要符合小學(xué)生的年齡特點，同時能夠以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力為主，既要與本節(jié)課的內(nèi)容相符，同時又能夠幫助小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。教師可以巧妙地設(shè)計一個導(dǎo)入語，通過導(dǎo)入語的設(shè)計，讓學(xué)生感悟教師飽滿的熱情，體味到語文知識學(xué)習(xí)的趣味性，進而獲得學(xué)習(xí)的動力。

例如，在《彩色的非洲》一文的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于非洲處于一個陌生的認知狀態(tài)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以這樣開展一個導(dǎo)入：同學(xué)們，17世紀英國名作家湯瑪斯布朗曾經(jīng)寫道：“人類總是向外追尋那原本就隱藏在我們心靈深處的奧秘。其實，我們每個人都蘊藏著非洲的原始與神秘?！苯裉欤妥屛覀冏哌M這片神秘的土地。這種開展導(dǎo)入的好處就在于學(xué)生對于神秘的非洲有著充分的好奇心，這樣有助于學(xué)生快速集中注意力，快速地開展學(xué)習(xí)。還可以通過一些多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生走進一個趣味橫生的世界，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?！恫菰芬晃牡膶W(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生激發(fā)對草原的熱愛，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。教師可以在開始課前，為學(xué)生播放一些歌唱草原的歌曲，如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。讓學(xué)生產(chǎn)生想要探索知識的欲望，進一步推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。通過巧妙地導(dǎo)入，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實踐，為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的內(nèi)容。以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生在寫作過程中不會詞窮。從而激發(fā)寫作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處在成長發(fā)展的初期，性格活潑好動，對于新鮮的事物有著充分的好奇心，教師要抓住學(xué)生這一時期的特點，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，通過教學(xué)情境的塑造，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)之中，獲得知識與情感。環(huán)境對于學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師通過情境塑造的方法對學(xué)生開展教學(xué)，更加容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步推動學(xué)生的成長發(fā)展。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣。

例如，在《日月潭》的學(xué)習(xí)過程中，由于這是針對二年級的學(xué)生開展的教學(xué)，教師要考慮到小學(xué)生的認識階段，可以通過一些直觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。教師可以通過多媒體，看圖導(dǎo)入，揭示本節(jié)課的課題，在大屏幕上出示中國地圖，并且引導(dǎo)學(xué)生找到臺灣所在地，讓學(xué)生對于日月潭存在的地方有一個清晰地認識，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境“同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島——臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖?！蓖ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生走進圖片走進臺灣，認識日月潭，仿佛是帶領(lǐng)學(xué)生出去郊游一般，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的欲望。緊接著教師出示課文插圖，板書課題，讓學(xué)生認識到這個湖就是日月潭。這種帶領(lǐng)學(xué)生走進課文教學(xué)情境的方法，能夠調(diào)動學(xué)生的感官，以更加直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)，進一步發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及喜愛作文的興趣。

三、發(fā)揮學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

作文能夠使學(xué)生運用所學(xué)知識，發(fā)展思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而推動學(xué)生的成長發(fā)展。學(xué)生在語文作文的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要具備識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達能力，同時還需要逐漸提升自身的審美意識，獲得一定的思想品德修養(yǎng)，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，就要從語文學(xué)科自身的特點中出發(fā)，幫助學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的興趣，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣中獲得掌握知識的能力，推動學(xué)生的成長發(fā)展。教師可以開展一些趣味化的游戲，如猜字謎、詞語接龍、聯(lián)想游戲等等，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍下展開知識學(xué)習(xí);在學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開知識積累，學(xué)會探索生活中的作文知識，獲得生活中的靈感來源，進而提升自身的閱讀與寫作能力;最后是對學(xué)生的情感態(tài)度以及審美素養(yǎng)的提升，語文學(xué)科本身就有著鑒賞性，教師可以在教學(xué)的點滴實踐中，幫助學(xué)生進一步拓展思維能力，獲得對作文素材以及語文知識的鑒賞能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的鑒賞能力。教師能夠不斷發(fā)揮語文學(xué)科的特點，針對語文教學(xué)的一些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于進一步推動小學(xué)生的成長發(fā)展，使之不斷投身到語文作文的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮語文作文學(xué)習(xí)的主動性，不斷參與到知識學(xué)習(xí)過程中，促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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