曾繼英

【摘? ? 要】在小學階段的教學中，語文教學是極為重要的;而在小學語文教學中，識字教學是極為重要的。小學語文教師需保證識字教學的有效開展，通過一段時間的教學來讓學生初步具備識文斷字的能力，以此來為學生的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 識字教學? 有效開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.089

小學語文識字教學是極富挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，需要教師有較強的教學能力來予以支持。具體而言，小學語文教師要充分調(diào)動自己所掌握的知識，充分考慮學生的基本情況和學習需求，以提升教學效率為基本目標，對學生進行必要且高效的教學引導(dǎo)，將識字教學進行縱深推進，促使學生能夠累積其足以支撐后續(xù)學習的語言文字知識，為學生的發(fā)展和成長創(chuàng)造無限可能。

一、豐富教學途徑以增強學生學習興趣

“興趣”能有效激發(fā)學生主觀能動性，讓學生對學習充滿自信，并開始更為積極地配合教師的教學引導(dǎo)。在小學語文識字教學中，教師要注意處理好學生活潑、好動、注意力不集中的問題，確保學生能夠長時間保持良好的學習狀態(tài)，讓學生的學習積極性得以更為徹底的調(diào)動，以此來確保識字教學的有效開展。例如，小學語文教師在讓學生學習生字之前，可以事先找到課本中生字所對應(yīng)或相關(guān)聯(lián)的實物，將生字和實物圖片一一對應(yīng)地制作在卡片之上，課堂教學中通過卡片的展示和傳遞來讓學生進行識字，學生拿著自己制作的識字卡片心情必定會是十分激動的，而卡片上的文字與圖片正是知識的形象具體展示，從而學生將會在極為輕松愉快的學習氛圍中接受識字教學;或者，可以事先通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來查找和獲取課本上生字的相關(guān)資料，將生字的發(fā)音和書寫過程制作成PPT課件，充分利用多媒體教學工具來對識字教學進行輔助，讓學生通過課件的動態(tài)展示以更好地掌握生字。正是這樣，小學語文識字教學才算得上是得到了有效開展，既讓學生的學習效率得到了有效提高，又令學生的識字興趣得到了有效增強，更使學生的學習熱情得到了有效激發(fā)。

二、不斷鼓勵以促使學生學好拼音

拼音教學是識字教學中的一環(huán)，看起來十分簡單，可實施起來是有一定難度的，絕大多數(shù)學生掌握聲母和韻母的相關(guān)知識會感到有些吃力。如果學生沒有將拼音學好，就會對識字教學造成影響，無法很好地處理擴展識字量過程中遇到的生字，就算是生字給出了與之對應(yīng)的拼音，學生也無法對其進行正確的拼讀，就不用說去識記這個字的字形和字義了。為了讓學生又快又好地學會拼音，小學語文教師要對教學中的困難進行克服，更為積極地與家長進行交流和溝通，爭取讓家長來對拼音教學進行配合，在家中用一定的時間來和孩子共讀兒童注音讀物，對孩子的讀書興趣進行有效培養(yǎng)，并及時糾正孩子在拼音拼讀方面的錯誤;同時，小學語文教師要先將拼音教學的重點放在熟悉的字上，引導(dǎo)學生獨立完成這些字的注音。正是這樣，在小學語文教師和家長的共同努力下，小學語文識字教學中的拼音教學才能得以更為順利地進入到下一環(huán)節(jié)的教學之中。

當小學語文教師和家長共同努力使學生打牢了拼音基礎(chǔ)之后，就可以開始引導(dǎo)學生對生字進行拼讀，只要讀對了就給予表揚和贊賞，以此來促使學生成功克服畏難情緒，慢慢的拼音就不再是識字教學中的問題。同時，小學語文教師還需要對拼音教學的成功進行鞏固，對聲母和韻母部分的只是進行反復(fù)強調(diào)，讓學生能夠進一步強化對于聲母和韻母知識的記憶，避免后續(xù)的學習中出現(xiàn)問題。例如，有少部分學生學習是比較粗心的，會出現(xiàn)將聲母b和d弄混淆的問題，考試的時候題目是讓學生根據(jù)拼音（dǎo yǔ）寫出對應(yīng)的詞語，正確的答案是“島嶼”，而分不清聲母b和d的學生給出的答案則是“寶宇（bǎo yǔ）”，等到試卷發(fā)下來講解的時候，他們又恍然大悟了。為此，小學語文教師有必要將容易搞混淆的字母列舉出來，對學生進行針對性強化訓(xùn)練，讓學生能夠更為準確的區(qū)分這些字母，從而保證學生拼寫的準確率。正是這樣，在小學語文教師的持續(xù)努力下，學生將會更為努力地去學習拼音知識，為后續(xù)識字教學的有效開展奠定拼音基礎(chǔ)。

三、積極開展游戲以推動識字教學

就小學階段的學生而言，“愛玩”是他們的天性，他們更喜歡教師采用靈活有趣的方式來進行教學。在小學語文識字教學中，教師可以重點考慮“游戲”這一孩子最為喜歡的活動形式，將識字內(nèi)容融入游戲之中，使用游戲來對學生的學習積極性進行有效調(diào)動，把學生置于快樂的學習氛圍之中來對知識進行探索，從而確識字教學能夠得以有效開展。例如，教師可以在課堂上組織開展“你比我猜”的游戲，將能夠用肢體語言來進行表達的字或詞集中起來，把“跑、跳、唱歌、暈倒、拔河”等詞語分別寫在紙條上面，讓學生兩兩為一組，一人抽取紙條并用動作表達紙條上的字或詞，另外一人根據(jù)動作來猜紙條上的字或詞，看誰猜得又快又對。正是這樣，在教師的合理引導(dǎo)下，學生將會享受到趣味橫生的識字教學，原本“教師講，學生學”的枯燥模式不復(fù)存在，取而代之的是“玩中學，學中玩”的趣味學習模式，從而學習將會變成是一種享受。

四、合理應(yīng)用工具書以鞏固識字教學

語文教學離不開工具書的輔助。在小學語文識字教學中，教師必須要引導(dǎo)學生用好工具書——“字典”，以此來鞏固教學，確保教學的有效開展。一方面，教師需重點培養(yǎng)學生的查字典能力，讓學生能夠用好字典這一語文識字工具，做到獨立完成對識字的查閱和學習。另一方面，教師需針對性培養(yǎng)學生勤查字典的良好習慣，讓學生做到上學帶著字典走，遇到生字先試圖從課本中找尋答案，課本中無法找到答案就通過查閱字典來獲取答案，如果還有不理解或不明白的地方在向教師尋求幫助。正是這樣，小學語文識字教學的效果才能得以有效鞏固，學生對生字的學習才能達到“學用結(jié)合”的最佳境界，從而識字教學的有效開展才能得以更好的保證。

識字教學的有效開展是十分重要且必要的，若識字教學出現(xiàn)了問題，那么整個小學語文教學就會出現(xiàn)問題。所以，小學語文教師必須要對識字教學有較為清楚的認識，知道識字教學對于學生現(xiàn)階段及后續(xù)的學習是十分重要的，同時結(jié)合小學階段學生所特有的學習特點來對教學手段進行合理創(chuàng)新，重點對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，讓其能夠逐漸愛上漢字，并養(yǎng)成自主學習的良好習慣。最終，小學語文識字教學有效開展的好處將會逐漸展現(xiàn)出來，促使學生的語文學習能力得以不斷提升。

參考文獻

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