劉萬華

【摘? ? 要】生物作為高中理科中的一門，其重要性自然是不言而喻的。而且生物也是理科中比較簡單的一科，教師要想讓學(xué)生考高分的話，就必須在生物上狠抓。要想把生物教好，自然也就需要不斷改進(jìn)高中生物的教學(xué)方法了。好的教學(xué)方法，可以更好地讓學(xué)生吸取自己教授的知識，也可以讓學(xué)生對高中生物有更大的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.088

高中生物不同于初中生物的是，其教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及到遺傳等方面，雖然仍然比較粗淺，但是難度也已經(jīng)大幅度提升。要想讓學(xué)生有信心、也有興趣和耐心去學(xué)習(xí)高中生物，我們的教師就需要認(rèn)真探討自己的教學(xué)方法，并且在與學(xué)生的磨合中改進(jìn)。教好高中生物，就需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這是每一個高中生物教師要努力為之奮斗的。

一、鼓勵學(xué)生提問，共同解決問題

學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學(xué)習(xí)信心，甚至在其聽課過程中也會因?yàn)榕紶柕睦斫獠坏轿欢鴮?dǎo)致其不能跟上教學(xué)進(jìn)度。這些情況，都會十分嚴(yán)重地打擊到學(xué)生的自信心。教師在高中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常停下來，詢問學(xué)生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進(jìn)行二次講解的地方。如果學(xué)生有需要教師重復(fù)講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時候，教師也應(yīng)該經(jīng)常走近學(xué)生，詢問學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵學(xué)生勇于提問。在課堂上學(xué)生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當(dāng)場為他解惑答疑，這樣，既增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也讓大部分學(xué)生能夠盡快解決自己的問題。學(xué)生在提問的過程中，因?yàn)榈玫搅苏娴幕貞?yīng)，也會相應(yīng)地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學(xué)在課堂上進(jìn)行討論，并一起尋找解決方法，讓學(xué)生可以在參與課堂的過程中得到較大的進(jìn)步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因?yàn)橹鲃酉驅(qū)W生尋求幫助，而讓學(xué)生覺得更加親切。教師與學(xué)生的距離近了，學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)熱情也就更大了。

二、組織觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散

高中生物教科書中涉及到的實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)多的，教師可以選取其中一部分操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生一起完成。比如著名生物學(xué)家孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，教師就可以買一些豌豆種子，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行培育，并在培育過程中對不同豌豆的生長進(jìn)行比較和記錄。當(dāng)學(xué)生自身參與到生物實(shí)驗(yàn)中時，其對高中生物的興趣也就會更大，并且在觀察的過程中可以不斷地與課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行結(jié)合與鞏固。教師還可以鼓勵大家觀察教科書上沒有提到的東西，比如說孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，為什么一定要用豌豆，而不是選取花生。鼓勵學(xué)生種植花生，并觀察其生長發(fā)育，然后探討不用花生的原因：是因?yàn)榛ㄉL周期長，還是說花生上面可比較的特征太少，或者是花生更容易受到外界影響，有沒有可能是因?yàn)橥愣勾菩弁w而花生是雌雄異體而導(dǎo)致其種子容易受到改變等。這些問題，都是學(xué)生可以去探究的，只有當(dāng)學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)原因，其對實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和可行性才會有進(jìn)一步的了解，也才更明白高中生物教學(xué)的要緊性以及科學(xué)發(fā)展的艱難。學(xué)生在自主探究的過程中，不但能夠提高自己的實(shí)驗(yàn)技能和辯論能力，還能更廣地?cái)U(kuò)散自己的思維，使自己之后對高中生物的學(xué)習(xí)更加輕松。

三、帶領(lǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，增長見識

書上學(xué)到的知識終究只是片面的，要讓學(xué)生對生物有深層次的了解，就需要讓他們了解更多的生物知識，給學(xué)生播放紀(jì)錄片是一個很好的選擇。學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過程中，能夠在腦海中塑造一個更加完善的生物體系，也會因?yàn)橐曨l中的一些有趣場景而增加其對高中生物的興趣。我們在這里還是說孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，有些地區(qū)因?yàn)闂l件不允許，教師是沒法帶領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的，而這就導(dǎo)致了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象不深刻且不全面。那么教師在網(wǎng)上尋找關(guān)于這個實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看這個實(shí)驗(yàn)的過程和專家的分析，也可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中生物。而如果學(xué)生對關(guān)于課堂內(nèi)容的紀(jì)錄片產(chǎn)生了疲倦時，教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些趣味小電影，使其能夠勞逸結(jié)合。

四、布置練習(xí)題，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常不容易掌握自己的學(xué)習(xí)情況，教師這時候可以多給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生自己在做的過程中能夠清楚自己對課堂內(nèi)容的掌握程度。練習(xí)過后，教師也可以通過查看學(xué)生的錯題，來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外教師可以以日練、周練、月考的形式，來給學(xué)生做一個成績升降圖，通過學(xué)生在一段時間內(nèi)的成績起伏情況，來分析學(xué)生是否跟上教學(xué)進(jìn)度。并且長時間的練習(xí)，可以使學(xué)生習(xí)慣考試的氛圍，從而在重要的考試中避免因?yàn)檫^度緊張而丟分。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在做過習(xí)題之后，將自己覺得重要的習(xí)題裁剪下來，收集起來，方便之后復(fù)習(xí)的時候使用。學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)題里面的考點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己所擁有的知識，并且反復(fù)記憶，這樣之后考試的時候就會輕松許多了。

五、讓學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶

有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自然就有學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，教師如果要挨個去關(guān)心學(xué)習(xí)的話，很明顯是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榻處熥约旱臅r間和精力也是有限的。這個時候，我們可以設(shè)置一對一幫扶小組，將生物學(xué)得好的與生物學(xué)得差的兩個人設(shè)為一個幫扶小組。生物學(xué)得差的學(xué)生在這個過程中因?yàn)橛腥吮O(jiān)督和幫助，其生物學(xué)習(xí)也會更加上心;而生物成績較好的學(xué)生，則可以在幫扶講解過程中，增進(jìn)自己對高中生物的理解。在期末的時候教師進(jìn)行比較，看哪個小組幫扶計(jì)劃進(jìn)行得好，就可以給予適當(dāng)?shù)鬲剟?而哪個小組幫扶計(jì)劃失敗，甚至被幫扶一方成績下滑幅度更大，就應(yīng)該將兩人拆開，重新建組。而如果一個組中的兩個同學(xué)成績都在下降，教師就需要加重警惕了，要找出兩個人成績都下降的原因并且盡快將該組拆開重組。在這個過程中，教師要十分上心，讓學(xué)生可以共同進(jìn)步，而千萬不要一起退步了。只要一對一幫扶計(jì)劃成功，班級上就不會有學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)上特別差了。

高中生物教學(xué)方法的探討是時刻不能停止的，其不僅是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也是為了能夠?yàn)檎麄€教育系統(tǒng)做出自己的一份貢獻(xiàn)。一旦某個教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中取得重大成功，我們便能夠?qū)⑵渫茝V到其他學(xué)科的教學(xué)中，從而使整個教育系統(tǒng)受益。