徐麗霞

【摘? ? 要】教學改革在不斷推進的過程中，初中教學也開始出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變，目前的初中教學已經(jīng)從僅僅注重文化類科目的教學，開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生們的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】情境教學法? 初中階段? 思想品德課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.010

在這樣的教學背景下，初中教學階段思想品德課堂的重要性就開始出現(xiàn)十分明顯的提升，所以在開展教學階段，教師應該通過更加豐富的教學方法開展，讓初中思想品德課堂獲得更加明顯的提升，在眾多教學方法中，情境教學法是一種十分有效的教學方法，教師應該通過更加合理的情境教學創(chuàng)設(shè)，讓學生們的學習積極性獲得充分提高，讓學生們產(chǎn)生更加明顯的學習動力，投入到初中思想品德教學活動當中，將學生們的生活實踐當成教學基礎(chǔ)，讓學生們從知識水平、情感態(tài)度、個人素質(zhì)等不同方面獲得提高。

在思想品德課堂教學開展階段，很多教師都沒有擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，利用傳統(tǒng)教學方式開展教學，僅僅關(guān)注提升學生們的學習成績，這就導致雖然學生們在思想道德考試當中能夠獲得一定的分數(shù)提高，但是實際上卻沒有給學生們帶來思想道德水平的提高，并且長時間沒有改變的教學方式，也導致學生們漸漸開始厭倦課堂教學，這對于學生們的學習效果提升來說有著十分不利的影響。所以在目前的初中思想品德教學開展階段，教師應該通過更加有效的教學方法應用，創(chuàng)設(shè)更加有效的課堂教學環(huán)境，有效提升學生們的學習興趣，讓學生們獲得更加充分的思想品德水平提升，發(fā)揮思想品德課堂教學的作用。

一、利用教學活動創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在開展教學階段，應該通過更加合理的教學情境創(chuàng)設(shè)，開展更加優(yōu)秀的初中思想品德教學，給思想品德教學奠定一個更加堅固的基礎(chǔ)。教師的教學任務主要是通過教學情境的具體創(chuàng)設(shè)，讓學生們的學習積極性獲得更加充分的提升，引導學生們產(chǎn)生更加充分的學習動力，在多樣化的教學活動中，將思想品德教學內(nèi)容和學生們的實際生活有效聯(lián)系在一起，提高學生們的學習質(zhì)量，給學生們帶來更加全面的個人發(fā)展[1]。對于學生們來說有效的教學手段，能夠讓學生們更加充分的了解教學內(nèi)涵，讓學生們從感官上獲得更加充分的享受，從而有效提升學生們的學習效果。教師在開展教學階段，也應該注意收集一些更加豐富的教學素材，選擇一些社會事件當成是思想品德教學材料，利用多媒體教學的幫助，讓學生們的學習興趣獲得更加充分的提升，引導學生們更加積極的參與到課堂教學活動中，針對這些教學材料開展討論，在學生們討論得出結(jié)果之后，教師開始發(fā)揮自身的引導作用，進行教材的分析總結(jié)，讓課堂教學氣氛獲得更加充分的提升。在這種教學方式中，也可以讓學生們學會如何收集信息、分析信息。例如，在開展教學階段，講述集體和個人之間關(guān)系的時候，教師就可以讓學生們到講臺上來進行實驗，教師可以事先準備一些筷子，讓學生們選出班級當中兩個力氣最大的學生進行實驗，沒有被選上的學生們，在講臺下仔細觀察這兩名同學折一根筷子和一把筷子所需要的時間，在兩名學生們折完筷子之后，教師讓學生們進行討論，之后選出一名學生來描述自己所看到的畫面：在折一根筷子的時候，兩名同學瞬間就將筷子給折斷，并且表情上也沒有出現(xiàn)什么變化，而在折一把筷子的時候，兩名同學用盡了力氣，并且面部表情也更加的用力，但是到最后兩名同學都沒能將這一把筷子折斷，這時候教師就可以問學生們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種情況呢？從而通過教學引導，讓學生們明白團結(jié)就是力量的道理，提高學生們的集體意識?；蛘呤窃谝龑W生們學習交往藝術(shù)階段，教師則可以利用情景劇表演、故事教學法和辯論會等不同的方式，讓學生們在活動階段進行更加深入的教學理解[2]。

二、利用故事教學創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

社會在不斷發(fā)展的過程中，留下很多人盡皆知或者是鮮為人知的故事，并且很多故事和學生們的日常生活學習之間都擁有十分明顯的聯(lián)系。在開展教學階段，教師可以通過教學備案，挑選一些更加能夠調(diào)動學生們學習積極性的故事，讓學生們進行更加輕松愉悅的學習，感悟故事當中蘊藏的感情[3]。為了能夠讓課堂教學效果獲得更加充分的提升，教師可以通過更加充分的課堂內(nèi)容拓展，利用多媒體手段等創(chuàng)設(shè)方式，讓學生們通過聆聽錄音、觀看影視片段等不同的方式，提高學生們的學習質(zhì)量，并讓課堂教學擁有更強的教學樂趣。例如，在引導學生們學習調(diào)控自身不良情緒階段，教師就可以給學生們講述一個情緒轉(zhuǎn)變的故事。從前有一個老奶奶，老奶奶的兩個兒子，一個經(jīng)營雨傘店，一個經(jīng)營露天燒烤攤，下雨的天氣老奶奶擔心二兒子的露天燒烤攤沒有生意，不下雨的時候老奶奶又擔心另一個兒子的雨傘店沒有人去買雨傘，所以老奶奶每天都不開心，這時候有一個思想家聽說之后，就找到老奶奶聊天，和老奶奶說不管什么時候老奶奶的家里都可以賺錢，真是幸運啊，老奶奶的心情豁然開朗，每天都開開心心的度過。講完這個故事之后，詢問學生們們?yōu)槭裁蠢夏棠痰那榫w會突然產(chǎn)生變化，這時候?qū)W生們通過思考就可以發(fā)現(xiàn)，是因為老奶奶思考問題的角度出現(xiàn)了變化，所以之前所遇到的問題也不再是問題。教師這時候就可以將道理告訴學生們，假如自己在生活中遇到無法解決的問題，不要灰心喪氣，而是可以從不同的角度來看待問題，或許就可以找到解決問題的方法，或者是讓自己的情緒得到更加有效的調(diào)節(jié)，在自己的能力不足以改變周圍環(huán)境的時候，就要學會轉(zhuǎn)變自身的思考角度來適應環(huán)境，調(diào)節(jié)自己的情緒[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的思想品德課堂教學開展期間，想要讓學生們獲得更加充分的思想道德水平提升，教師就應該在初中思想道德教學開展階段，利用不同的教學方式，創(chuàng)設(shè)更加符合學生們開展學習的教學環(huán)境，提升學生們的思想道德學習水平，滿足新課程標準改革中的教學要求。

參考文獻

[1]王鴻章.情境教學法在構(gòu)建初中思想品德高效課堂中的運用[J].中學教學參考，2016（22）：74.

[2]劉揚超.創(chuàng)設(shè)恰當情景，構(gòu)建初中思想品德高效課堂[J].新課程·中學，2014（7）：158-158，159.

[3]晉英.創(chuàng)設(shè)良好情境實施有效教學——初中思想品德實施情境教學之我見[J].學周刊A版，2015（3）：89.

[4]左和平.創(chuàng)設(shè)有效教學情境，提高初中思品教學實效[J].中國校外教育（中旬刊），2017（5）：100.