周旋

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷深入，在學(xué)校教育事業(yè)中也逐漸應(yīng)用信息技術(shù)來提升教學(xué)效率。微課是信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，有效對學(xué)生實(shí)施微課教學(xué)模式，將會充分提升學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)模式合理的實(shí)施微課教學(xué)，提升學(xué)生的興趣。本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 運(yùn)用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.055

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效實(shí)施微課，將教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)利用微視頻的形式展示出來，讓學(xué)生在微課中進(jìn)行知識的反復(fù)理解與學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的興趣，也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識的理解。由于高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，而合理的運(yùn)用微課將充分促進(jìn)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的優(yōu)勢

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課具有很重要的意義，微課能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，微課教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，能夠結(jié)合教材以及學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)置，將生活中的例子用數(shù)學(xué)的知識展示出來，在微課中為學(xué)生呈現(xiàn)，將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析。將抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)利用圖像以及視頻的形式展示出來，以此來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將復(fù)雜的知識直觀化，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為深入的理解。

由于微課時(shí)間有限，因此教師要在微課中將重點(diǎn)以及難點(diǎn)設(shè)計(jì)其中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行“正余弦函數(shù)圖像”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放沙漏單擺實(shí)驗(yàn)的微視頻，并且可以有效運(yùn)用幾何畫板將正余弦函數(shù)圖像畫出，將復(fù)雜的知識簡單化，以此來提升學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）針對教材內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)置

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，首要做好的便是要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)置，教師要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析，利用教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的微課，利用微課來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且教師要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的拓展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。在微課教學(xué)中能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升微課教學(xué)的價(jià)值。例如：教師在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)中，其重點(diǎn)內(nèi)容便是函數(shù)的定義、自變量以及因變量的關(guān)系與函數(shù)的類型等，這些知識較為抽象，教師可以將這些知識利用微課的形式展示出來，微課的時(shí)間是十分鐘之內(nèi)，教師將這些重點(diǎn)內(nèi)容利用微課呈現(xiàn)出來，在其中設(shè)置典型題型，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并在反復(fù)的微課觀看中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）利用有效方法進(jìn)行微課設(shè)置

微課教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將復(fù)雜的知識利用圖片視頻的方式展示出來，將枯燥的教學(xué)模式變的生動化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用微課短視頻更容易開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中掌握更為完善的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如：教師在進(jìn)行“空間四邊形”的教學(xué)中，利用微課將四邊形呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，利用三維幾何畫板制作微視頻，學(xué)生在微課中觀察重點(diǎn)，了解空間四邊形的對角線是不相交的，以此來鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）科學(xué)合理的運(yùn)用微課

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而目前來看，部分教師在進(jìn)行微課的運(yùn)用中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)中忽略了學(xué)生的主體地位，微課教學(xué)僅僅是一種形式，或是很多學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)熱鬧，在微課學(xué)習(xí)之后卻沒有深入理解學(xué)習(xí)知識。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須明確學(xué)生的主體地位，微課的設(shè)置必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的運(yùn)用無可教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生主動思考，在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解。教師在微課設(shè)置中要科學(xué)合理，語言要簡練，圖像要典型，題型要有針對性，能讓學(xué)生做到舉一反三，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在微課的學(xué)習(xí)之中提升對知識的理解。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用微課教學(xué)能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的效率，因此微課教學(xué)受到了教師的青睞。教師要想合理的設(shè)置微課模式，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有效設(shè)置微課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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