盧銀刁

【摘? ? 要】要想實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)是主渠道，而課堂則是主陣地，為此，在短短的45分鐘之內(nèi)要如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成較為良好的數(shù)學(xué)閱讀能力、發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也成為了初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中較為重要的問(wèn)題?；诖?，本文也就應(yīng)用主動(dòng)式閱讀開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 主動(dòng)式閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.158

著名數(shù)學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到過(guò)：“教育的全部問(wèn)題都可以將其歸咎于閱讀問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)閱讀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在素質(zhì)教育教育理念不斷深入的教學(xué)環(huán)境之下，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要求也發(fā)生了變化，而且對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用也在不斷凸顯，可是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得以提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，有學(xué)者提出了將主動(dòng)式閱讀應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課堂之上，而筆者也是從其概念著手對(duì)如何有效的應(yīng)用展開(kāi)了研究，希望能夠以此來(lái)保障初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、主動(dòng)式閱讀相關(guān)概述

有相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)在研究之中提到，主動(dòng)式閱讀教學(xué)是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課堂上較為特殊的一種閱讀方式，其主要是依賴(lài)于數(shù)學(xué)本身的邏輯性以及數(shù)學(xué)教材的說(shuō)明文式的固定化格式而展開(kāi)的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課堂之上，應(yīng)用主動(dòng)式閱讀能夠有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性來(lái)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到閱讀之中進(jìn)行思考和探究，同時(shí)對(duì)教材之中所存在的“原材料”來(lái)進(jìn)行抽象的概括、分析、猜測(cè)，這樣就能讓學(xué)生在自我構(gòu)建的基礎(chǔ)上更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能讓其有效的納入到自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系之中。由此可見(jiàn)，相比較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，主動(dòng)式閱讀開(kāi)展于初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)之中價(jià)值更為顯著，也更能夠發(fā)揮出學(xué)生主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等各方面的發(fā)展和進(jìn)步。

二、應(yīng)用主動(dòng)式閱讀開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的措施

（一）應(yīng)用對(duì)比閱讀幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系

應(yīng)用主動(dòng)式閱讀開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與思考，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師可以將前涉知識(shí)的形成過(guò)程作為閱讀素材，然后將其和新知識(shí)閱讀材料一同呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中更好地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解和把握。

例如，在初中數(shù)學(xué)教材之中，“不等式性質(zhì)”知識(shí)形成過(guò)程，和“等式性質(zhì)”知識(shí)形成過(guò)程就十分的相似，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)不等式性質(zhì)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)等式性質(zhì)，教師在新知識(shí)不等式性質(zhì)教學(xué)的時(shí)候，就可以采用資料對(duì)比的方式呈現(xiàn)出新知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，尋找出兩者之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概的掌握，真正實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)有效遷移，將主動(dòng)式閱讀的價(jià)值發(fā)揮到最大。

（二）以問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀

初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用主動(dòng)式閱讀，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀，借助于問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中開(kāi)啟自身思維與邏輯，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)式閱讀的有效應(yīng)用，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。還是以不等式性質(zhì)教學(xué)為例，在學(xué)生閱讀完等式性質(zhì)內(nèi)容之后，教師可以提出下列例題：

已知a=b，那么

a+c（ ）b+c;

a-c（ ）b-c;

a×c（ ）b×c;

ac（ ）bc（c≠0）;

對(duì)于這一問(wèn)題教師可以讓學(xué)生思考一下要想解決需要使用到哪些知識(shí)？會(huì)經(jīng)歷哪些探究等式性質(zhì)的過(guò)程？a和b除了有相等關(guān)系之外，還會(huì)有哪幾種數(shù)量關(guān)系？假設(shè)a>b的話(huà)，我們要如何證明自己的結(jié)論是否正確，要如何進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證……借助于層次性的問(wèn)題與例題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在例題閱讀中更好地得到結(jié)論，同時(shí)從中獲得知識(shí)，這樣也就能夠真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用主動(dòng)式閱讀在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（三）借助小組討論強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)

應(yīng)用主動(dòng)式閱讀開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助于小組討論來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)，這樣也就能夠有效的保障初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的實(shí)施本就需要圍繞著數(shù)學(xué)問(wèn)題亦或者是相關(guān)材料來(lái)展開(kāi)，需要學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀之中進(jìn)行思考和探究，借助于數(shù)學(xué)觀念與方式來(lái)理解、感知其中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這一整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可謂是一項(xiàng)十分復(fù)雜的智力活動(dòng)。主動(dòng)式閱讀在開(kāi)展過(guò)程中不僅需要學(xué)生接受、理解信息，還需要教師在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，以此來(lái)完成數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，這樣才能直接加大學(xué)生參與到主動(dòng)閱讀課堂中的概率，而小組討論與合作教學(xué)就能有效地促進(jìn)這一目的的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樾〗M之中的每個(gè)學(xué)生思維方式、文化水平度存在差異，在開(kāi)展小組討論閱讀的時(shí)候，學(xué)生之間就能形成有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一定的合作意識(shí)，從而真正有效的發(fā)揮出學(xué)生主體地位，讓其在小組合作與探究中更好地感知到閱讀材料之中的知識(shí)與重點(diǎn)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主動(dòng)式閱讀本就十分符合素質(zhì)教育理念，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果能夠積極應(yīng)用主動(dòng)式閱讀來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在思維引導(dǎo)與思考中得到結(jié)論，避免直接從閱讀課本上得到結(jié)論，激活學(xué)生主體地位的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握和理解，深化閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀能力與各方面學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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