李俊

【摘? ? 要】多媒體課件可以為學(xué)生提供良好的感知情境。對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多媒體課件可以以形象生動(dòng)、視覺化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，且多姿多彩，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上易于與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造有吸引力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就能夠在生動(dòng)直觀的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建。本文結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談?wù)劧嗝襟w課件的制作策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.168

教學(xué)信息有主次之分，多媒體課件的內(nèi)容并非是對于教材搬家，教師首先要充分把握教材內(nèi)容，一節(jié)課有很多教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容和素材之間有不同的重要程度，不需要把所有的教材內(nèi)容都搬到多媒體課件當(dāng)中，有些教學(xué)內(nèi)容是要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇，重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)是需要學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，因此在多媒體課件中，教師需要將重要的內(nèi)容給予突出強(qiáng)調(diào)，通過界面設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)赝怀鰞?nèi)容的主次關(guān)系，使學(xué)生能抓住主要內(nèi)容。處理好不同內(nèi)容的主次關(guān)系能夠很好的突出教學(xué)內(nèi)容的主體。小學(xué)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，讓學(xué)生在不知不覺中記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的理解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。因此，教師在呈現(xiàn)文本內(nèi)容時(shí)，不光是僅要考慮到內(nèi)容的易識別性，還有考慮學(xué)生是否有利于學(xué)生的記憶。

一、利用對比關(guān)系突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是整個(gè)課堂所學(xué)知識的核心內(nèi)容，教學(xué)中的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解不容易掌握理解的內(nèi)容，易錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生容易混淆的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需要突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。當(dāng)多媒體課件中突然出現(xiàn)不同于其他物體的時(shí)候，比如字體大小變化，色彩變化時(shí)，學(xué)生注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移，教師可以利用如此“刺激”，來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。利用對比關(guān)系對不同的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分，有利于提高多媒體課件的視覺表現(xiàn)力，幫助學(xué)生快速的識別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，可以利用大小對比來突出重難點(diǎn)。多媒體課件界面中元素大小的變化是進(jìn)行頁面整體布局的一項(xiàng)重要內(nèi)容。界面中文字和圖片都存在著大小對比的關(guān)系。以文字為例，文字在課件中占著重要作用，可以準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)過程提供線索。在呈現(xiàn)文本內(nèi)容時(shí)，可以通過字體大小對比來突出重點(diǎn)內(nèi)容，對重點(diǎn)內(nèi)容的字體放大，作為學(xué)生的記憶索引，便于引起學(xué)生的注意。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容中，數(shù)字、公式、定義是需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。

其次，利用色彩對比來突出易錯(cuò)點(diǎn)。色彩在多媒體課件中是最顯而易見的。在多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，文字的易讀性以及對學(xué)生的吸引力主要通過色彩對比來實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)低年級學(xué)生喜好大多的是活潑、明快的色彩。小學(xué)低年級的學(xué)生對知識的注意力時(shí)間不長，知識的無意識記憶的特點(diǎn)。教師可以利用學(xué)生的無意記憶，對需要掌握的重難點(diǎn)，在多媒體課件中可以利用醒目的色彩來標(biāo)識。

再次，要合理安排主體內(nèi)容的位置在教室中，由于位置的不同，學(xué)生看到多媒體課件的視角是不同的。人在觀看屏幕內(nèi)容時(shí)，有著一定的視覺習(xí)慣，通常從左到右，從上到下看。因此在進(jìn)行頁面設(shè)計(jì)時(shí)，需要將重點(diǎn)的內(nèi)容放在重要的位置，即最佳視域，讓最重要的內(nèi)容在第一時(shí)間進(jìn)入學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。最佳視域，就是在一定的界面范圍內(nèi)，最令人注目的地方。多媒體課件的設(shè)計(jì)是為了更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，增加記憶線索，有助于學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)視覺效果，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的閱讀效率。

二、課件設(shè)計(jì)注意界面適當(dāng)留白，給學(xué)生表達(dá)操作的機(jī)會(huì)

在課堂上，教師只是引路人，真正探索知識的主角應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)在課堂中得到尊重。多媒體課件的設(shè)計(jì)也是為了能夠在教學(xué)課堂中更直觀的傳遞教學(xué)信息，從而為教學(xué)服務(wù)，所以課堂中大部分時(shí)間是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主。留白是中國水墨畫的一種構(gòu)圖形式，在多媒體課件界面中運(yùn)用留白就是在教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)時(shí)機(jī)上適當(dāng)?shù)亓舫鲆徊糠謨?nèi)容。適當(dāng)?shù)牧舭滓恍﹥?nèi)容，在多媒體課件設(shè)計(jì)中，往往是被教師忽略的。

（一）教學(xué)內(nèi)容上留白，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

小學(xué)低年級的學(xué)生正是發(fā)展語言的重要時(shí)期，學(xué)生都有表達(dá)的欲望，語言表達(dá)對學(xué)生思維的深化有很大的幫助，這對學(xué)生在今后的發(fā)展也有著重要的作用。表達(dá)也是思考的過程，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，更有助于學(xué)生的對知識掌握。表達(dá)是交流互動(dòng)的重要方式，師生之間的表達(dá)方式更是促進(jìn)學(xué)生探究知識的橋梁。學(xué)生的在課堂上的語言表達(dá)也是對教師教學(xué)的一種反饋，教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)留白，有意識的給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，利用合適的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的表達(dá)，讓學(xué)生在表達(dá)和交流的過程中，說出自己的見解，傾聽同伴的想法，更讓學(xué)生的想法和思考能得到尊重。

例如二年級下冊《認(rèn)識角》這一課探究“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，雖然學(xué)生對于角的認(rèn)識很容易建立，當(dāng)教師出示了課本的一角，黑板的一角以及教學(xué)樓的一角時(shí)，當(dāng)教師問哪個(gè)角大時(shí)，很多學(xué)生受經(jīng)驗(yàn)的影響，會(huì)覺得教學(xué)樓的那個(gè)角最大。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，教師不評判學(xué)生的答案，讓學(xué)生自己討論交流，教師再利用動(dòng)畫演示將三者的角對比在一起，引導(dǎo)學(xué)生從角的概念入手來總結(jié)角的大小與邊長和張口大小的關(guān)系。學(xué)生之間的思維在討論交流的過程中得到碰撞，教師合適的引導(dǎo)從而使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了知識。

（二）使用時(shí)間上留白，給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)

從心理學(xué)的角度來分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，明顯的發(fā)現(xiàn)他們對于學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)的興趣高于學(xué)習(xí)本身。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作，便是一種能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種形式。新課改提倡學(xué)生在操作進(jìn)行進(jìn)行共同合作探究活動(dòng)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在活動(dòng)中自然的會(huì)進(jìn)行觀察和操作，這樣一來，他們的思維得到發(fā)展，能力得到提升，能獲得豐富的體驗(yàn)。體驗(yàn)是學(xué)生獲得認(rèn)知的重要形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中同化學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得發(fā)展。學(xué)生只有把所學(xué)內(nèi)容建立在自己思考的基礎(chǔ)上，通過自主探尋、動(dòng)手操作，才能更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升多媒體教學(xué)水平，幫助學(xué)生從視覺直觀中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。