張文發(fā)

【摘? ? 要】留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象因?yàn)閷?duì)于教育接受存在著抵觸或力不從心的情況引起了有關(guān)教育部門的重視。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到孩子的未來(lái)成長(zhǎng)還意味著農(nóng)村教育的發(fā)展和改革，甚至?xí)绊懙轿覈?guó)整個(gè)教育界的變革以及對(duì)農(nóng)村教育的建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，從而對(duì)我國(guó)整個(gè)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 留守兒童? 教育探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.111

目前我國(guó)面臨著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，城鎮(zhèn)化進(jìn)程異常迅猛，很多農(nóng)村的人選擇去城市發(fā)展。對(duì)于有了孩子的人來(lái)說(shuō)“拖家?guī)Э凇比コ鞘写蚱达@然不現(xiàn)實(shí)，所以滋生了這樣一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。

父母外出打工自己被留在老家跟其他親人生活的就是留守兒童。留守兒童的年齡階段從六歲到十七歲不等，甚至剛斷奶的孩子也在其中。由于從小父母遠(yuǎn)離，很多孩子缺少父母的關(guān)愛和教育，他們的生活受到了很大的影響，從而關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題也一直被列為當(dāng)今教育熱門話題。

一、留守兒童存在問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查研究表明，留守兒童大部分出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)占了很大比例，高達(dá)86.5%。留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母在身邊的陪伴，沒(méi)有得到及時(shí)的關(guān)愛和教育產(chǎn)生了很多不容小覷的問(wèn)題。

首先就是關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)80%的留守兒童是由爺爺奶奶或姥姥姥爺隔代監(jiān)護(hù)還有的被送往親戚朋友那里。因?yàn)闆](méi)有直接的監(jiān)護(hù)人管理約束，上了年紀(jì)的老一輩對(duì)于現(xiàn)代孩子的教育相對(duì)薄弱，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)然，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，很多教育條件受限制，像教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)理念等，這些差距和不足導(dǎo)致很多父母都會(huì)想盡辦法給孩子創(chuàng)造好的條件，送孩子去城里上學(xué)。因?yàn)檫@樣的壓力父母更會(huì)努力賺錢以求有較好的經(jīng)濟(jì)能力把孩子接到身邊，但是暫時(shí)的分離是無(wú)法避免的，而這個(gè)原因也會(huì)造成部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，甚至產(chǎn)生厭世的想法。從而一些離經(jīng)叛道、憤世嫉俗的念頭和行為在留守兒童的群體當(dāng)中頻頻發(fā)生。

其次，就是關(guān)于留守兒童的身體健康，親屬的照顧肯定不比父母，所以很多留守兒童會(huì)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的情況。

最后，調(diào)查研究表明，留守兒童的犯罪率極高，家庭和學(xué)校的管理不到位對(duì)于留守兒童的心里問(wèn)題不能及時(shí)疏導(dǎo)，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生打架、自閉、對(duì)于社會(huì)青年的一些不良習(xí)性沒(méi)有防范心理從而走上不歸路。而部分父母也因?yàn)闆](méi)有能親自照顧孩子產(chǎn)生愧疚心理對(duì)于一年難得見幾面的孩子采取放縱的管理方式，不會(huì)拒絕孩子對(duì)自己精神或物質(zhì)上的不合理索取，這也就更加助長(zhǎng)了部分孩子霸道蠻橫、自私任性、逆反心理嚴(yán)重的極端性格。

二、如何教育留守兒童

對(duì)于如何教育留守兒童這一問(wèn)題上，很多教師都下了很大的功夫。留守兒童屬于教學(xué)當(dāng)中比較特殊的群體，他們相比普通學(xué)生更為敏感多疑、心思細(xì)膩，內(nèi)心或多或少都有別人不可直接碰觸的角落。所以要想使這些孩子盡可能避免因?yàn)槿鄙俑改戈P(guān)愛厭世等問(wèn)題，我們需要從根本上解決，引導(dǎo)他們建立健康的處事態(tài)度，積極向上的陽(yáng)光心態(tài)鍛煉他們獨(dú)立自主的生活能力，從而促進(jìn)他們自然順利的成長(zhǎng)，徹底解決留守兒童的教育問(wèn)題。

抓住課堂的每分每秒，不著痕跡地給孩子灌輸以愛為主的教育理念。例如人教版一年級(jí)下冊(cè)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)“我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)溫暖的家，利用三字經(jīng)的形式編寫一些朗朗上口的語(yǔ)句，在學(xué)生學(xué)會(huì)的同時(shí)讓他們從中明白孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)去學(xué)著承擔(dān)家庭中自己力所能及的事務(wù)。

除此之外，《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽(yáng)光》以及《月亮的心愿》這四篇文章就從不同的角度為孩子講解了如何多替他人著想、學(xué)會(huì)敬愛長(zhǎng)輩和幫助他人的重要性，教師也可以根據(jù)教材的特點(diǎn)大膽實(shí)踐，以學(xué)生為主積極開展多種教學(xué)方式。

三、總結(jié)

留守兒童這一群體的出現(xiàn)我們無(wú)法避免，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝產(chǎn)生新一批的留守兒童。雖然解決不了這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象但是我們可以盡我們所能幫助這些孩子。作為一名教育工作者，我們要投入更多的愛與耐心，在很多孩子的心里老師就是他們的第二父母，對(duì)于教師的信任與依賴更甚于他們對(duì)自己的家人?；诮逃呢?zé)任感，我校一直非常關(guān)注留守兒童的教育管理問(wèn)題，也希望可以引起全社會(huì)的高度重視與關(guān)注，動(dòng)員大家來(lái)共同關(guān)注和解決教育問(wèn)題。以上僅是本人結(jié)合自己的教育工作對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的一些探究，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]楊樹娟.用心呵護(hù)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)[J].新校園（中旬）2016年01期.

[2]軒照振，于衛(wèi)雁.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2014年04期.

[3]趙建勇.大學(xué)生志愿者對(duì)揚(yáng)州市農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查研究——基于揚(yáng)州農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)查項(xiàng)目[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2014年11期.