蔡麗華

【摘? ? 要】高中生物的學(xué)習(xí)時間相對于課程來說比較緊湊，而且生物這門課程的內(nèi)容也非常多，所以教師就要考慮在有效的教學(xué)時間里，盡量利用好教學(xué)時間，讓學(xué)生在課堂上就可以對知識有所掌握，以此減輕他們課下的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)方法? 有效性培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.014

近年來生物的這門課程發(fā)生了重大的變革，高考改革對生物的這門學(xué)科提出了不同的要求，生物的知識要點不再是一項死知識，而是要求在運用上面。在教學(xué)之中，教師除了要注重生物教學(xué)的基本概念之外，還要更注重培養(yǎng)學(xué)生對于生物運用能力的培養(yǎng)，像基本的實驗?zāi)芰Α⑿畔⑺魅∧芰Φ鹊?，都是需要在生物的課堂上需要考慮到的教學(xué)重點。生物課本上的內(nèi)容基本上沒有太大的變化，知識點還是那些，但是通過考試看來，高考生物的考察已經(jīng)不再局限于課本上的知識，雖然說很多知識都是立足于課本，以課本為基點的，但是在考察的時候，明顯難度是高于課本上的知識難度的，所以這也就要求教師在教學(xué)之中，不能只是照本宣科地進行內(nèi)容上的闡述，還要對知識點進行遷移，讓學(xué)生全面地感受到生物的知識。還有，在教學(xué)之中教師還要讓學(xué)生明白生物的思維線索，這一點對于學(xué)生的意義很重大，生物考試中會出現(xiàn)很多新題型，這些題型對學(xué)生的難度很大，學(xué)生僅靠學(xué)到課本上的知識是不夠的，還要自己去明白知識的探究過程。所以提升課堂的有效性，更在于讓學(xué)生理解知識的來龍去脈，掌握基本的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)方式，進而對知識全面地剖析清楚。

一、內(nèi)容上的簡化教學(xué)

內(nèi)容上的簡化教學(xué)，不是說課本上的知識不去涉及，只是講解考點就可以了。根據(jù)現(xiàn)在的高考考試題型來看，會發(fā)現(xiàn)這樣的一個特點，由于生物的很多知識基本上是年年都會考察到，這樣就不會給學(xué)生造成太大的難度，畢竟基本上學(xué)生對這些知識都相當熟悉了。所以為了增加考試的難度，高考的生物考察越來越變得細節(jié)化了，不少的題型會是那些學(xué)生平時沒有注意到的東西。

教師在講解新課的時候，需要先把知識要點進行迅速提煉，那些基本的知識要點就快速講解，然后通過讓學(xué)生練題對其進行鞏固。而剩下的更多時間，應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究課本上的內(nèi)容，很可能在課本上的那些注釋，就會成為高考生物考察的難題，這些是學(xué)生容易忽視的地方，教師要多多在課堂上對學(xué)生進行講解。

簡化教學(xué)內(nèi)容的方式，還在于讓學(xué)生把知識要點進行迅速提煉出來，這種能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物這種知識點比較雜亂的學(xué)科有很大的好處。生物的課本上有很多內(nèi)容是前后聯(lián)系的，但是從課本上的安排來看，這些內(nèi)容的分布比較零散，所以學(xué)生如果按照著課本內(nèi)容進行理解，那么思維就會比較跳躍。比如說遺傳的內(nèi)容，可能會跳躍幾個單元，甚至跳躍了一本書，但是在高考的考察中，這些內(nèi)容需要聯(lián)系起來，一起運用才能解題。所以教師在課堂上一定要對內(nèi)容進行篩選，充分將內(nèi)容進行提煉、總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到更直接、更具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生的知識積累效果才會變得更好。這種教學(xué)方式還會在某種意義上讓學(xué)生對知識點進行梳理，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)每個模塊的知識，而不是只局限于一本書上。高考需要學(xué)生擁有極好的綜合能力，所以這樣的教學(xué)，還可以讓學(xué)生的綜合理解能力進行大幅度提高。

二、具體問題具體分析

生物的很多問題都是比較細節(jié)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題也較為集中，教師一定要總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的諸多問題，在合理的時間內(nèi)為他們解答清楚，不要把這些問題留的太久。比如說，很多學(xué)生對于遺傳題存在一定的障礙，在做遺傳題的時候，學(xué)生常常會出現(xiàn)沒有思路的情況。造成這種問題的原因，在于兩個地方，首先是學(xué)生對于基本的遺傳知識的掌握不到位，在思考的時候由于知識的不足，不足以支撐完成每道題;其二就在于學(xué)生的做題技巧不熟練，導(dǎo)致了在做題的時候不會形成思維慣性，所以會在考試中浪費很多無用的思維時間。為了解決前者的問題，教師在教學(xué)之中一定要把各種知識強化讓學(xué)生進行理解，作為一門理科性的學(xué)科，生物的學(xué)習(xí)一定要把知識的來龍去脈搞清楚，每種知識都要建立在理解充分的基礎(chǔ)上。還是拿遺產(chǎn)部分的知識作為說明，在學(xué)習(xí)遺傳內(nèi)容的時候，需要掌握兩部分的知識，首先是孟德爾的雜交實驗，然后是各種遺傳性狀的不同表現(xiàn)，在課本中這屬于兩個單元的內(nèi)容，所以教師在上這些課程的時候，要盡快把單元之間的關(guān)系建立起來，每個單元在講解時都要與前面講的內(nèi)容進行對比教學(xué)。最后就是對學(xué)生的做題能力方面進行培訓(xùn)，首先要讓學(xué)生通過積累不同的例題方法來提高能力，然后再適當在講課的時候涉及這方面做題的各種方法，這樣在環(huán)節(jié)上控制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生全面地感受到這種題型的特征。在教學(xué)之中，最能夠讓學(xué)生感受到能力快速增長的做法就是通過專項練習(xí)去鞏固知識，這也是在現(xiàn)在生物教學(xué)之中教師廣泛運用的，值得教師進行更多地思考與設(shè)計。

三、教學(xué)方式進行變革

改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，在某種程度上也可以讓課堂的有效程度快速增長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接收新知識的重要來源之一，在課堂上教師的講解的內(nèi)容往往與學(xué)生的考試重點直接相關(guān)。所以教師要利用好課堂，與學(xué)生形成交流聯(lián)系，讓學(xué)生更為直接地參與到課堂之中，成為課堂的主體部分。在教學(xué)之中，教師想要與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，就要真切地從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問題。有了這樣的方式，教師才會更明白學(xué)生的心中所想，學(xué)生也更能夠理解教師的做法。課堂上為了調(diào)動起學(xué)生的積極性，可以適當增加一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，比如說可以在課堂上與學(xué)生一起做一些小實驗，或者與學(xué)生一起看一些與教學(xué)相關(guān)的實驗視頻，這些都可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了學(xué)生的參與，課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得很好，學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)也會比較上心，這樣的教學(xué)當然會是非常有效的教學(xué)。高中時期的教學(xué)，最壞的現(xiàn)象就是學(xué)生不愿意主動去學(xué)習(xí)知識，不愿意與教師溝通自己的思想，所以在課堂上適當調(diào)動起學(xué)生的積極程度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的意義，有目的地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)的效果很好，教師在教學(xué)之中也教的不會那么費力。

四、結(jié)束語

生物的教學(xué)要與學(xué)生構(gòu)建起直接的聯(lián)系，課堂教學(xué)有效性的提高是建立在學(xué)生充分理解知識基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此看來生物的教學(xué)要遵照學(xué)生的具體情況，以學(xué)生的發(fā)展為主，幫助學(xué)生分析問題、解決疑難，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行針對性指導(dǎo)。