摘要：在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)代中國，在“雙創(chuàng)”背景下，作為一線教育工作者，必須把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”融入日常教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過靈活的教學(xué)方法和教育方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;機械專業(yè);核心素養(yǎng);雙創(chuàng)精神

大部分中職生畢業(yè)后直接走向社會，面臨著工作、學(xué)習、生活的問題，如今社會高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)新的時代，充滿了機遇也充滿了挑戰(zhàn)，對于機械專業(yè)的學(xué)生來說顯得更為突出，在機械專業(yè)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，我根據(jù)自己所學(xué)所看結(jié)合教學(xué)實踐談幾點思考。

一、理念轉(zhuǎn)變

中職學(xué)校學(xué)生的核心素質(zhì)，是指中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)全面發(fā)展和社會發(fā)展的需要所具備的必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力，是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。

中職學(xué)校學(xué)生的核心素質(zhì)，關(guān)系到中職學(xué)校[職業(yè)教育培養(yǎng)對象]的基本問題，也是決定中學(xué)專科學(xué)校發(fā)展方向的關(guān)鍵。培養(yǎng)和發(fā)展中職生核心素質(zhì)，是落實德育基本任務(wù)的重要舉措，是加強和改進中職思想政治工作的重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，同時迫切需要適應(yīng)職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢，提高職業(yè)教育的影響力。探索學(xué)生的政治角色、社會責任、人格品質(zhì)和素質(zhì)能力，最大限度地挖掘?qū)W生成長的潛能和可能，重視理想信念和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生生活的質(zhì)量和價值，突出終身發(fā)展的理念，學(xué)生的進步不僅在于年級，而且不能局限于課堂思維，不能局限于每個學(xué)生的亮點，使每個學(xué)生更加聰明，把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是教育時代的新使命。

二、學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)?，F(xiàn)象已經(jīng)成為中學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)形式多，學(xué)會應(yīng)付負面情況，不求進步;上課漫不經(jīng)心，心不在焉，身體在教室外面，課堂演講，玩手機，課堂上不感興趣聽老師講課，課后熱衷于在網(wǎng)上聊天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對閱讀和學(xué)習不感興趣，到處閑逛，無所事事。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不學(xué)基礎(chǔ)文化課，不懂，專業(yè)課不愿意學(xué)，實際操作不認真學(xué)習，不想做，站在一邊，站在車間混時間。這些現(xiàn)象對中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高有一定的影響。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的需求發(fā)生了改變，并且現(xiàn)在的中職教育未能滿足學(xué)生的這些需求，一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)等科技的發(fā)展，學(xué)生除了在課堂獲取知識外，也可以在課外或通過網(wǎng)絡(luò)獲取，在電腦或手機上輕輕一點，想要的知識內(nèi)容馬上就會出現(xiàn)，有些知識老師還沒教學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會了，如果完全按照書本和教學(xué)計劃進行，學(xué)生大多都會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如果不給予他們愛的教育、生活習慣教育、心理健康教育，教學(xué)很難開展，因為他們還沒有為受教育做好準備。

要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的目標，中學(xué)職業(yè)教育必須在滿足學(xué)生知識需求的同時，兼顧愛的教育、習慣養(yǎng)成教育、專業(yè)素養(yǎng)教育、心理健康教育、理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會技能、學(xué)會生存、學(xué)會就業(yè)、學(xué)會創(chuàng)業(yè)，為滿足學(xué)生的實際需求奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

中職學(xué)校的教師，特別是中職機械專業(yè)的教師，在當前社會背景下發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，應(yīng)付自己很難，對治別人的問題就更不容易。師父的境界是能正確的幫助別人，而那是最艱難的藝術(shù)，生活中是學(xué)生的長輩、榜樣也可以是朋友，在學(xué)習上是答疑解惑的好老師，在技術(shù)上是能手是標桿，這樣的教師學(xué)生肯定會追隨、尊敬甚至崇拜，學(xué)生自覺地學(xué)習，教學(xué)效果才會更好。

四、教學(xué)手段的改變

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡打游戲是因為玩游戲沒有壓力，而父母對他們唯一的要求就是不停地學(xué)習，把成績搞好。孩子們每天都沉浸在學(xué)習的壓力中，沒有時間放松。玩游戲可以幫助學(xué)生放松自己。在游戲中，學(xué)生可以扮演不同的角色，與他人合作。游戲是一個虛擬的世界，無論你做得好不好，沒有人知道，沒有人批評或嘲笑。在激烈的比賽中，激情在身心得到適當?shù)姆潘?，忘記了嗎？研究生活的煩惱，獲得片刻的安寧。每一個在有壓力的時候都想放松自己，才能更好地學(xué)習和生活。

首先，中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)教學(xué)應(yīng)大力推進信息化教學(xué)改革，引入網(wǎng)絡(luò)課堂、微型課堂、大型網(wǎng)絡(luò)公開課和模擬軟體，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的數(shù)字化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化，從而使學(xué)生學(xué)起來又像游戲一樣的交互性，學(xué)習起來更加輕松，在課外也能很好的學(xué)習。

其次，中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的教學(xué)要加強校企合作，將企業(yè)的真實產(chǎn)品引入課堂，將產(chǎn)品生存過程分解為具體項目，讓學(xué)生像游戲升級一樣完成，這將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便在教學(xué)中更好地體現(xiàn)“立體目標”，落實基礎(chǔ)知識和基本技能。首先，從生活背景開展學(xué)前教育，滲透核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，注重創(chuàng)造生動的學(xué)習情境，將新知識引入教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在探究活動中組織互學(xué)互鑒，滲透核心素養(yǎng)。通過小組合作學(xué)習、學(xué)生的表達與交流、教師的講解，使學(xué)生了解教學(xué)的難點。學(xué)生通過看、摸、比、放、想、做、說等多種操作活動，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神。

再次，中職機械專業(yè)教學(xué)應(yīng)該將過程考核與畢業(yè)就業(yè)緊密聯(lián)系，中職其實也可嘗試著像大學(xué)一樣采用學(xué)分制，不完成課程項目堅決不發(fā)畢業(yè)證和等級證、推遲安排就業(yè)等，這些有力措施會促使學(xué)習更加認真學(xué)習，使混畢業(yè)證等現(xiàn)象大大減少，提升教學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系湖南省2016年度教育教學(xué)改革研究項目《中職教育教學(xué)中融入“工匠精神”培養(yǎng)的研究》階段研究成果（編號：ZJZB2016162）。作者簡介：文淵（1976-），湖南省桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校副校長，大學(xué)本科，主要研究方向：課堂教學(xué)改革。