柯鳳儀

摘要：本文以體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程為研究對(duì)象，以武漢市六位在職中小學(xué)體育特級(jí)教師作為調(diào)研對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、案例分析法、訪談法，對(duì)六位體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程共性進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：六位體育特級(jí)教師在青少年時(shí)期就對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，先天良好的身體素質(zhì)及后續(xù)系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷為其成為一名優(yōu)秀的體育教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);從教后在教學(xué)工作中積攢了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)具有勝任感以及自豪感，從而堅(jiān)定長(zhǎng)期投身體育教育事業(yè)的信念。筆者鑒于六位體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的共性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)提出建議。

關(guān)鍵詞：體育特級(jí)教師;專業(yè)成長(zhǎng);促進(jìn)因素

教師是教育實(shí)踐的主導(dǎo)力量。他們專業(yè)素質(zhì)的高低在很大程度上帶動(dòng)和影響整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來發(fā)展的優(yōu)劣。體育教師是教師群體中不可或缺的一部分。體育教師肩負(fù)著提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康，樹立學(xué)生終身體育意識(shí)的重任。但部分體育教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中沒有擔(dān)負(fù)起責(zé)任，對(duì)體育教育事業(yè)發(fā)展追求不明確，在專業(yè)成長(zhǎng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒?！疤丶?jí)教師”是教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表。特級(jí)教師不僅是師德的表率、育人的典范、教育的專家[1]，也是教師專業(yè)化的典型代表。截止到2014年湖北省已經(jīng)評(píng)審出九批特級(jí)教師，目前武漢市中小學(xué)在職的體育特級(jí)教師有六位。體育特級(jí)教師是體育教師的典范，分析其專業(yè)成長(zhǎng)過程，總結(jié)其專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以期為體育教師專業(yè)成長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、武漢市體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑共性分析

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)，提高體育運(yùn)動(dòng)技能

1.提高學(xué)歷水平參加專業(yè)培訓(xùn)

六位體育特級(jí)教師在體育教學(xué)一線工作，同時(shí)不斷參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，六位老師注重提高自己的學(xué)歷水平。最為頻繁的是顧靜老師，她三次到高等院校進(jìn)行職后進(jìn)修，先后獲得武漢大學(xué)學(xué)士學(xué)位、河北師大研究生課程班結(jié)業(yè)證書。其他五位老師也先后通過在職培訓(xùn)的方式，不斷進(jìn)修最終獲得本科學(xué)歷。另一方面，六位老師注重體育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)則等。持續(xù)的進(jìn)修學(xué)習(xí)使其教學(xué)理念、教學(xué)方法與教育前沿接軌，是行之有效的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。

2.提高運(yùn)動(dòng)技能水平

精湛的運(yùn)動(dòng)技能是決定體育教學(xué)能力高低的關(guān)鍵要素，是卓越體育教師的核心素養(yǎng)[2]。運(yùn)動(dòng)技能水平的高低不僅影響體育教師在教學(xué)過程中的示范能力以及對(duì)動(dòng)作的理解能力，還對(duì)教師運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生影響。從而整體上影響體育教師的教學(xué)能力。高文橋老師1982年至1984年連續(xù)3次獲得“武漢市馬拉松比賽”冠軍，并在1986年“武漢市職工運(yùn)動(dòng)會(huì)”上創(chuàng)造了1500米的全省長(zhǎng)跑紀(jì)錄，記錄保持至今。高超的田徑運(yùn)動(dòng)技能使其在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新等方面較其他體育教師更勝一籌。

（二）參與體育教學(xué)研究活動(dòng)，拓寬教育視野

集體備課、觀摩課堂教學(xué)、課題研究活動(dòng)、主題研討會(huì)、專家講座等教研活動(dòng)有助于中小學(xué)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是六位體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一。顧靜老師表示：“有時(shí)我們也會(huì)組織各成員到武漢市各體育特色學(xué)校看課，看大課間的組織等等。現(xiàn)在我自己也成立了工作室，自己也在帶領(lǐng)一些青年體育教師開展教研活動(dòng)，多交流感悟多思考確實(shí)能讓人進(jìn)步的更快?！?/p>

（三）堅(jiān)持記錄課堂教學(xué)反思，提高教學(xué)能力

只有通過反思，才可使教師由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處焄3]。沒有經(jīng)過反思而獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，只能形成淺顯的知識(shí)。如果不進(jìn)行反思，那么教師的教學(xué)行為只能被稱作重復(fù)性行為。教師通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的剖析找出不足，改正現(xiàn)存的錯(cuò)誤行為，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

（四）武漢市中小學(xué)六位體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力特質(zhì)共性分析

1.動(dòng)力特質(zhì)概念解析

“特質(zhì)”這一概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代，著名人格特質(zhì)論專家卡特爾創(chuàng)造性地提出心理元素周期表[4]。其中，動(dòng)力特質(zhì)是指促使人朝向目標(biāo)行動(dòng)的，與人的行為動(dòng)機(jī)相聯(lián)系的根源特質(zhì)[5]。卡特爾將動(dòng)力特質(zhì)分為兩類，即“能”與“外能”，進(jìn)而又將“外能”分為“情操”和“態(tài)度”。卡特爾認(rèn)為“能”是一種先天性的生理與心理傾向，“外能”是環(huán)境影響下的動(dòng)力傾向?！扒椴佟笔侵?jìng)€(gè)體以固定的感受對(duì)待某種事物，“態(tài)度”指對(duì)某一事物具有強(qiáng)烈興趣。

基于卡特爾特質(zhì)理論，筆者認(rèn)為體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力特質(zhì)意為促使六位體育特級(jí)教師持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)的、與六位體育特級(jí)教師行為動(dòng)機(jī)相聯(lián)系的根源特質(zhì)。根據(jù)專業(yè)成長(zhǎng)過程可分為“能”動(dòng)力與“外能”動(dòng)力兩方面。“能”動(dòng)力包含體育特級(jí)教師天性好動(dòng)，心理上熱愛體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，生理上身體素質(zhì)優(yōu)異?！巴饽堋眲?dòng)力包含認(rèn)同體育教師職業(yè)，堅(jiān)定長(zhǎng)期投身體育教育事業(yè)。

2.熱愛體育運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)優(yōu)異

六位體育特級(jí)教師生性好動(dòng)，在青少年時(shí)期就表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。只有熱愛體育運(yùn)動(dòng)，熱愛體育學(xué)科才會(huì)甘愿把自己的精力傾注進(jìn)去。

盧瓊老師從七歲開始練習(xí)競(jìng)技體操，在體操和田徑兩個(gè)項(xiàng)目上都很有天賦，雖然專業(yè)訓(xùn)練非?？?，但她總能體會(huì)到其中的快樂。童斌老師從小學(xué)開始就是田徑體育特長(zhǎng)生，初中時(shí)，父母讓他參加美術(shù)興趣培訓(xùn)班，當(dāng)他坐在畫室里繪畫時(shí)，聽到窗外操場(chǎng)上踢球的聲音，他覺得坐在教室畫畫很悶，非常羨慕窗外綠茵場(chǎng)上的同學(xué)，于是最后轉(zhuǎn)到足球興趣班。高文橋老師直到參加工作還一直積極組織田徑比賽，在武漢市舉辦的馬拉松比賽中，連續(xù)三年獲得第一。1986年在市職工運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲1500米第一名，并打破省紀(jì)錄，所創(chuàng)紀(jì)錄保持至今。楊漢梅老師、顧靜老師、尹慧紅老師都是因?yàn)闊釔垠w育運(yùn)動(dòng)，最終選擇體育教育事業(yè)。從六位體育特級(jí)教師對(duì)體育深摯的情感中，我們可以看出，對(duì)于體育的熱愛是體育特級(jí)教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。

3.認(rèn)同體育教師職業(yè)，堅(jiān)定投身體育教育事業(yè)的信念

作為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容之一，職業(yè)認(rèn)同是中小學(xué)教師自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力[6]。六位體育特級(jí)教師入職以來，經(jīng)過專家引領(lǐng)展業(yè)成長(zhǎng)方向，通過個(gè)人努力取得教學(xué)成果，從而積攢了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)具有勝任感。由于受到各方認(rèn)可，對(duì)職業(yè)具有自豪感，對(duì)學(xué)校具有歸屬感[7]。高文橋老師認(rèn)為從教38年來連續(xù)22年作為優(yōu)秀教練員帶領(lǐng)硚口區(qū)獲得武漢市中學(xué)生田徑比賽團(tuán)體冠軍，為硚口區(qū)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)員是自己最大的成就。堅(jiān)守在教學(xué)一線27年的童斌老師說“我從來沒離開過學(xué)生，一直在路上，是我最滿意的成就”。顧靜老師說“當(dāng)老師時(shí)我的課最受學(xué)生喜愛，當(dāng)教研員時(shí)我是教師最信服的教研員，這是我個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)”。盧瓊老師認(rèn)為堅(jiān)守在體育教學(xué)崗位，為提高學(xué)生體質(zhì)奮斗終生是最有意義的事。楊漢梅老師培養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)在全區(qū)及全市都赫赫有名，這是她最滿意的成就。尹慧紅老師成為校長(zhǎng)后，把原本普通的三道街小學(xué)打造成全國(guó)信息技術(shù)特色學(xué)校，學(xué)校教學(xué)實(shí)力及生源狀況顯著改善，這是她最滿意的成就。

從他們的經(jīng)歷來看，他們內(nèi)心非常認(rèn)可自己作為體育教師的這一身份。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，在學(xué)生培養(yǎng)及教師管理方面得到外界認(rèn)可，幸福感油然而生，從而更加堅(jiān)定從事體育事業(yè)的信念。

二、結(jié)語

（一）制定詳細(xì)有效的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，縮短成長(zhǎng)周期

青年體育教師應(yīng)為自己制定階段性詳細(xì)有效的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。制定專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃首先要明確自己的專業(yè)成長(zhǎng)愿景，包括內(nèi)心追求的體育教育目標(biāo)及想要成為何種類型的體育教師;其次要發(fā)掘自己的體育專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，包括專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢(shì)及科研能力優(yōu)勢(shì);再次要分析自己的體育專業(yè)成長(zhǎng)興趣，包括課程教學(xué)、課余活動(dòng)及專業(yè)訓(xùn)練參賽;最后要剖析現(xiàn)實(shí)因素，包括所處地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校體育項(xiàng)目氛圍等。根據(jù)以上四點(diǎn)樹立階段性目標(biāo)，內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)具體，易于達(dá)成，否則容易倦怠甚至放棄。

（二）積極參加教研活動(dòng)，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)教育能力

青年體育教師應(yīng)在教學(xué)工作中及時(shí)記錄在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題及課程感悟。教學(xué)反思使得體育教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式日臻完善，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。這是一個(gè)實(shí)踐后反思，反思后再實(shí)踐再反思的螺旋式上升的過程。此外集體備課、觀摩看課、參加專家講座、讀書分享等教研活動(dòng)對(duì)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)都卓有成效。如果能尋求體育教育專家的幫助，加入名師工作室可謂一條終南捷徑。

（三）注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、教學(xué)及科研全面發(fā)展，提高專業(yè)水準(zhǔn)

青年體育教師應(yīng)注重體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體育教學(xué)能力、體育科研能力三方面共同發(fā)展。出色的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并對(duì)教師產(chǎn)生欽佩的心理，激起學(xué)生的求知欲與運(yùn)動(dòng)積極性。體育教師結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，投入體育科研發(fā)展，使得體育教師綜合能力得到提升，專業(yè)成長(zhǎng)的更全面。

（四）著力構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的體育課堂，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康

青年體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)終究需要落實(shí)到體育課堂上。由于體育科目的特殊性，使體育課程教材不同于語文、數(shù)學(xué)等課程教材從第一課連續(xù)上到最后一課的方式。目前體育課程教材存在知識(shí)構(gòu)成碎片化，課程缺乏連續(xù)性等問題，同時(shí)各地學(xué)生體質(zhì)情況與學(xué)校教學(xué)條件存在差異，這些問題皆為體育教師落實(shí)教材內(nèi)容產(chǎn)生阻礙?；诖饲闆r，體育教師對(duì)體育課程整體規(guī)劃顯得尤為重要。體育教師需要對(duì)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、課時(shí)的課程有所規(guī)劃。

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