趙旭

摘要：全民健身浪潮下人們的運(yùn)動(dòng)意識(shí)得到明顯提升，而小學(xué)則擔(dān)任著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，在小學(xué)教學(xué)體系中體育教學(xué)則承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的任務(wù)?？梢哉f(shuō)，體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分是鍛煉學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生毅力和關(guān)注力的重要途徑。在本文中則主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探討分析，并從以人為本理念入手，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)模式;改進(jìn)創(chuàng)新

一、前言

體育教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深入改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心構(gòu)建人本取向管理制度。而以人為本理念在體育教學(xué)改革中的重點(diǎn)則是“構(gòu)建以人為本的管理學(xué)生思維”，堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念堅(jiān)持以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為目標(biāo)，以學(xué)生的主體地位為體現(xiàn)，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)理念，并以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為教學(xué)核心。

二、小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不夠全面

在整個(gè)教育體系中教學(xué)理念是支撐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是確保教學(xué)效果的直接影響因素。相對(duì)于其他學(xué)科而言，小學(xué)體育教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)肢體協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性以外，也需要對(duì)理論性知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。因小學(xué)體育教學(xué)的特殊性，其教學(xué)理念也會(huì)側(cè)重于實(shí)踐性。在體育教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的學(xué)科定位方法，即“教-學(xué)-測(cè)驗(yàn)-評(píng)分”的教學(xué)模式，從本質(zhì)上就將體育教學(xué)的實(shí)踐性和服務(wù)性進(jìn)行分割，缺乏對(duì)理論知識(shí)體系的測(cè)評(píng)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)體育教學(xué)理念在借鑒其他學(xué)科教學(xué)理念的同時(shí)，也失去了其自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性，致使其教學(xué)理念存在嚴(yán)重的偏差，更何況在以人為本理念下其教學(xué)理念更是差之更多。體育教學(xué)中存在的弊端當(dāng)然也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，對(duì)于教學(xué)改革的開(kāi)展以及未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）體育教學(xué)創(chuàng)新理念定位不準(zhǔn)確

從現(xiàn)代素質(zhì)教育、教學(xué)創(chuàng)新等教學(xué)思想入手分析時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直是教學(xué)改革的教學(xué)核心和主體，所有的教學(xué)活動(dòng)皆應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)、制定。實(shí)踐證明，我國(guó)多數(shù)學(xué)校對(duì)于課程的設(shè)置以及教學(xué)改革如出一轍，學(xué)生的主體地位完全沒(méi)有進(jìn)行體現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)改革中完全脫離了以人為本的理念，對(duì)于以人為本的教學(xué)定位出現(xiàn)理解偏差，錯(cuò)誤的將其他院校的體育教學(xué)改革方法、教學(xué)手段、課程設(shè)置等進(jìn)行“復(fù)制”、照搬。這種錯(cuò)誤的教學(xué)改革行為不僅阻礙了小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步改革，同時(shí)也使以人為本的小學(xué)教學(xué)改革喪失其改革意義。

（三）缺乏體育教學(xué)中教與學(xué)的溝通交流機(jī)制

當(dāng)前，體育教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生與教師是最缺乏交流的學(xué)科，也是還未實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生良好溝通的學(xué)科。在小學(xué)體育教學(xué)體系中，由于師生間的互動(dòng)幾乎為零，致使小學(xué)體育在進(jìn)行以人為本改革時(shí)無(wú)法做到全面、持續(xù)、連續(xù)的教學(xué)改革，甚至有些小學(xué)間直接取消了體育教學(xué)中的師生互動(dòng)、交流環(huán)節(jié)，這不僅對(duì)于在改革中引入以人為本改革理念受到影響，同時(shí)也對(duì)調(diào)查交體育教學(xué)改革以及課程的開(kāi)展造成負(fù)面影響。

三、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

小學(xué)體育在以人為本理念進(jìn)行改革時(shí)，重點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式改革，可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，在體育教學(xué)中要注重師生之間的身份互換。也就是說(shuō)，讓學(xué)生作為教學(xué)引導(dǎo)者，以此通過(guò)學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生既可以作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)的重要主體，而教師只需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在體育課中根據(jù)自身對(duì)體育項(xiàng)目和體育相關(guān)知識(shí)的了解和理解以此進(jìn)行講解和示范，以此讓其他同學(xué)對(duì)體育課有更高參與興趣，而教授課的學(xué)生自身能能從講解中對(duì)體育知識(shí)有進(jìn)一步認(rèn)知。

第二點(diǎn)，“學(xué)習(xí)本身就來(lái)源于生活”。所以，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中一定要加入生活元素，能夠讓學(xué)生在體育課中所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到生活中去，以提高其實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)能力，也能達(dá)到體育學(xué)和用的結(jié)合。

第三點(diǎn)，在體育課中積極的開(kāi)展各類活動(dòng)。體育課與其他科目不同，體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各類活動(dòng)的開(kāi)展即可完成體育課教學(xué)任務(wù)。還可以在課外活動(dòng)中開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)去，進(jìn)而來(lái)提高其體育綜合能力，也能做到理論應(yīng)用與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到身心鍛煉目的。

第四點(diǎn)，借鑒其他學(xué)科所開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極的參與到其中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。比如學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，而在運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生也會(huì)參與集體活動(dòng)，而在比賽之前，學(xué)生小組之間就可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摚l(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，進(jìn)而增加學(xué)生與體育教師之間的溝通與交流，還會(huì)增加學(xué)生合作意識(shí)。

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提前十分鐘左右將該節(jié)課內(nèi)容講述完畢，以留給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行相互討論，能夠讓學(xué)生之間就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通，以提高同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，還能通過(guò)相互之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

從以上分析中可知，小學(xué)體育教學(xué)模式想要?jiǎng)?chuàng)新，那么必然要打破常規(guī)教學(xué)理念和方法，以新的教學(xué)理念和科學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去。而在創(chuàng)新的同時(shí)一定要考慮到學(xué)生基本情況，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展作為前提，進(jìn)而逐漸的對(duì)小學(xué)體育進(jìn)行教學(xué)改革，以推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)更好的開(kāi)展。

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