吳延豐 劉欣

摘要：微課在高等教育教學中的發(fā)揮的作用是有目共睹的，高校體育教學的改革之路也在不斷前進，本研究把微課程引入高校太極拳教學中，意在改變武術(shù)教學的枯燥乏味性，同時也在探索微課程應用于公共體育課程教學改革的普適路徑。

關(guān)鍵詞：太極拳; 微課程; 體育教學

一、太極拳教學中微課程應用的分析

（一）太極拳授課內(nèi)容分析

太極拳在我國流傳已經(jīng)有300多年的歷史，是一項傳統(tǒng)的、科學的武術(shù)健身運動，在流傳過程中，太極拳形成了諸多流派，盡管各有特色，但是都要求動中欲靜，陰陽平衡，虛實互變，動作和呼吸意念密切配合。二十四式簡化太極拳是國家體育運動委員會，在1956年組織專家創(chuàng)編的普及套路，它是在楊式太極拳的基礎(chǔ)上，選擇了重點動作，本著易學易練，刪繁就簡的原則編排而成。二十四式太極拳共分八組動作，二十四式招式。在高校教學過程中，多數(shù)利用一學期36課時講授完成，去除考核4學時，身體素質(zhì)練習8學時，真正投入到太極拳學習也就20學時，平均一式動作不到1學時，可想而知，學生在學習過程中還是比較緊湊的，如果課上稍有不注意，就很難掌握動作，就更別說武術(shù)的意氣神合、及傳統(tǒng)武術(shù)文化的掌握了。由此可見，創(chuàng)新教育教學方法手段還是十分必要，讓學生學習起來既有樂趣，還可事半功倍。

（二）微課程應用于太極拳教學的手段分析

由于體育課程特殊性質(zhì)的多方面條件限制，微視頻教學手段引入體育課程體系還是存在一定的難度，體育課程多數(shù)為室外的實踐課程，對于教學硬件的要求、教學環(huán)境的要求都十分高。本課題組為了實現(xiàn)微課程在太極拳教學中的應用，克服了諸多困難，探索出了一種可行性很高，由非常簡便學生使用的方法。概況講就是通過建立個人微信公眾訂閱賬號，把拍攝好的視頻資料上傳網(wǎng)絡平臺，建立太極拳微課程專屬課程二維碼，學生通過手機掃描課程二維碼，就可以隨時隨地的觀看課程內(nèi)容，無需下載和安裝任務插件。而且通過公眾賬號助手，可以和任何一名學生建立單獨溝通交流的通道，既能及時解決學生的困難，又保護了學生的自尊心。

（三）微課程應用于太極拳教學的類型分析

從目前研究來分析，微課堂融入高等教育教學的形式有很多種，樣式依據(jù)學科的特點也各有不同，總結(jié)歸納來看主要有以下幾種類型;演示型、講解示范型、課堂情境展示型、案例分析型等。依據(jù)體育學科的特殊性及太極拳運動的特點，課題組研究認為，最為適合太極拳教學的微課堂類型應由兩部組成，就是教師的講解示范型與課堂情境展示型有機結(jié)合。太極拳的每一個招式都有自身的特點和形態(tài)，要詳細講解并且示范到位，同時為了增加微課堂的視頻效果，把課堂的某一情境展現(xiàn)，來吸引學生的好奇心，促進學生學習和鍛煉的積極性。

二、微課程應用太極拳教學模式與常規(guī)教學模式對比研究

在課題組任課教師的教學自然班里，隨機抽取3個上課自然班，在每個班級里隨機抽取1/2的同學組成實驗組，運用微課程教學手段，剩余1/2的同學采用常規(guī)教學手段，比對兩種情況學生學習的效果，從課堂的積極程度，學生之間的協(xié)作程度，期末考試的分數(shù)取得等方面去驗證兩種情況的教學效果。

從表1中我們可以看出，微課堂的使用，不僅提高學生的期末成績，而且能在很大程度上促進學生的學習積極性，提高學生的團結(jié)協(xié)作意識，互相取長補短。

（一）微課程應用太極拳教學模式優(yōu)勢分析

微課程的內(nèi)容相對短而精，而且學生學習起來可以利用零碎時間進行，遇到困難和問題還可以通過平臺線上直接與教師交流探討。常規(guī)教學由于受授課人數(shù)、自然環(huán)境等多方面影響，學生視聽效果不能達到最佳，微視頻不僅能反復觀看，還可以有慢鏡頭回放，這樣對學生觀察起來就更加容易，學習效果自然會更加理想。

（二）微課程應用太極拳教學模式學生反饋分析

通過一個學期的微課堂使用，通過問卷形式收集學生反饋信息，總結(jié)分析來看，學生對微課堂的使用還是非常歡迎和支持的，多數(shù)同學也提出了寶貴的反饋建議，其中最具特點的就是希望微視頻在制作細節(jié)上能有所提高，教師的示范角度再多一些，回放和慢放時對動作要領(lǐng)的解釋再細致一些等，課題組也會根據(jù)學生的反饋，在今后的應用中逐漸調(diào)整，滿足絕大多數(shù)學生的意愿。

三、太極拳教學中微課程應用的效果歸納

（一）使常規(guī)課堂變得更加靈活有生機

太極拳常規(guī)教學中，教師講解、示范、領(lǐng)作、糾正錯誤等方法，學生在自由練習時段還比較松散，而且相互之間的交流協(xié)作幾乎為零。而把學生分成小組，通過微課堂手段教學，大大的促進了學生之間的交流與相互幫助，而且也提高了師生之間的交流與提高，小組研究不明白或者產(chǎn)生分歧決定不了的，就會主動與教師溝通交流，這樣就會使常規(guī)課堂變得更加豐富、靈活、有生機。

（二）為學生創(chuàng)造了自我提高和展示的平臺

微信公眾平臺的建立，既可以為學生學習提供方便，也可以為學生創(chuàng)造自我提高和展示的平臺，可以引導學生課后通過自我學習提高，錄制太極拳相關(guān)視頻內(nèi)容，教師通過審核，上傳平臺供其他同學觀看學習，傳遞和弘揚中華武術(shù)文化。

（三）衍生了師生、同學之間的交流載體

微課堂的建立和使用，促進了學生主動與教師交流的機會和意識，學生通過觀看視頻內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身問題及不足，學生通過平臺，教師通過平臺助手，就可以實現(xiàn)與學生線上的一對一交流，不僅能及時解決教學中的問題，也可以解決學生在課后自主鍛煉時遇到的問題和困難。

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