王香云

摘要：作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，作業(yè)對于提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要性，越來越受到關(guān)注。由于種種原因，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)從設(shè)計到學(xué)生完成情況上看，都存在諸多不盡如人意之處，如何以作業(yè)的優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，是一個值得深入研究的新課題。本文介紹了小學(xué)語文作業(yè)的作用，分析了當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)的不足，并提出了小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);作用;不足;優(yōu)化;策略

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。針對語文教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)語文作業(yè)可以分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩個組成部分。課內(nèi)作業(yè)是指語文課堂上的隨堂練習(xí)、檢測，課外作業(yè)是指在課堂教學(xué)結(jié)束后，需要學(xué)生在課余時間完成的各種學(xué)習(xí)活動。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，其都對提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著不可替代的促進(jìn)作用。如何以作業(yè)的優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，是一個值得深入研究的新課題。

一、小學(xué)語文作業(yè)的作用

1.鞏固對所學(xué)知識的掌握。這是作業(yè)最基本的作用。通過完成作業(yè)，小學(xué)生可以在習(xí)題中運(yùn)用所學(xué)的語文知識，這是一個由理論到實踐的過程，也是一個記憶不斷深化的過程，進(jìn)而加深了小學(xué)生對語文知識的理解和掌握。

2.檢測教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過作業(yè)完成情況，教師可以從中了解到教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，特別是找到學(xué)生普遍存在的問題，以為下一步改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。同時學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也能夠明晰重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自已學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。

3.促進(jìn)主動思維能力的提高。小學(xué)生會在語文作業(yè)中遇到各種問題，他們必須通過自己的主動思維來加以解決，這就鍛煉了他們分析問題、思考問題、解決問題的能力，促進(jìn)了主動思維能力的提高。

4.積累學(xué)習(xí)資料。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)較多，小學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行日積月累，這本身就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納。尤其對于復(fù)習(xí)階段，作業(yè)更是寶貴的學(xué)習(xí)資料，為復(fù)習(xí)提供了有力支持。

二、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在的不足

1.難易度把握不合理。在對小學(xué)語文作業(yè)難易度的把握上，部分教師存在較大的問題，容易出現(xiàn)過難或者過易兩個極端。難度過高的作業(yè)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異性，造成部分學(xué)生無力完成作亞，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。過于簡單的作業(yè)，則起不到作業(yè)應(yīng)有的效果，無法激發(fā)學(xué)生主動思維，使作業(yè)流于形式，白白浪費(fèi)了學(xué)生的時間。

2.作業(yè)形式較為單一。當(dāng)前，部分語文老師熱衷于布置抄寫型作業(yè)，動輒要求對生字詞、課文段落等抄寫數(shù)遍，這種作業(yè)是枯燥的、機(jī)械的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性發(fā)揮不出來，只能被動的應(yīng)對，且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，加重了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至讓部分學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了抵觸和厭煩心理，不利于學(xué)生的成長。

3.忽視作業(yè)的評價。部分教師對學(xué)生作業(yè)的評價僅僅停留于是否在規(guī)定時間內(nèi)完成和是否完成了規(guī)定的作業(yè)量，而對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題不夠重視，忽視了對作業(yè)的過程性評價。長此以往，學(xué)生便會產(chǎn)生應(yīng)付心理，為了按時完成作業(yè)甚至去抄襲，作業(yè)失去了的導(dǎo)向作用和激勵作用。

三、小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化策略

1.作業(yè)量要適中。小學(xué)生語文知識的掌握和語文素養(yǎng)的提升，需要一個長期的過程，切不可拔苗助長，妄圖通過增加作業(yè)量來提升學(xué)生成績。小學(xué)語文的作業(yè)量要適中，一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，布置有針對性的和代表性的作業(yè)任務(wù)，減少重復(fù)性作業(yè);二是要針對小學(xué)生實際，充分考慮到他們的注意力集中時長、作息時間安排等，避免搞疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)。

2.注重作業(yè)難度的層次性。在作業(yè)難度的設(shè)計上，要遵循因材施教的原則，充分考慮到學(xué)生的個體差異性，做到有的方式，力爭取得作業(yè)功效的最大化。如對于語文學(xué)生能力較強(qiáng)，成績較好的學(xué)生，可以布置一些開放性和啟發(fā)性的作業(yè)，減少重復(fù)抄寫的作業(yè)量，鼓勵他們主動探究，提高語文的綜合運(yùn)用能力;對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，成績不夠理想的學(xué)生，則要以鞏固基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，適當(dāng)降低作業(yè)難度，幫助他們樹立學(xué)好語文的自信心。此外，教師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對某一階段、某一環(huán)節(jié)不同學(xué)生的掌握理解情況，單獨(dú)為個別學(xué)生指定作業(yè)，如強(qiáng)化生字詞記憶、強(qiáng)化課文背誦、強(qiáng)化寫作能力等，這樣作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用才能完全發(fā)揮出來。

3.要豐富作業(yè)形式。在作業(yè)形式的設(shè)計上，要突破書面作業(yè)的局限，嘗試布置實踐性作業(yè)、思考性作業(yè)、探究性作業(yè)等，如讓學(xué)生閱讀推薦書籍、觀看指定影視作品、參加社會實踐等等。這樣一方面提高了作業(yè)的趣味性，增加了作業(yè)對小學(xué)生的吸引力，使他們樂于做作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中收獲學(xué)習(xí)的樂趣;另一方面，豐富的作業(yè)形式，也降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，開闊了他們的語文視野，提高了他們運(yùn)用語文知識的能力，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。

4.探索作業(yè)的開放融合。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及到歷史、地理、科技、社會等各個領(lǐng)域，具有極高的開放性。在小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化中，也要關(guān)注突出語文開放性的特點(diǎn)，除了將教材內(nèi)容作為作業(yè)重點(diǎn)外，還要積極發(fā)掘社會、生活中的作業(yè)資源，真正將語文知識與生活實踐結(jié)合起來。如讓學(xué)生去收集整理課外語文知識、讓學(xué)生結(jié)為作業(yè)小組合作完成作業(yè)等。

此外，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，還應(yīng)重視完善作業(yè)評價工作，采取教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的方式，提高評價結(jié)果的全面性，關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，充分發(fā)揮出作業(yè)評價的激勵作用。

作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化作業(yè)對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在教學(xué)實踐中，語文教師要及時更新觀念，改進(jìn)方法，做到以關(guān)注學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高作業(yè)設(shè)計水平，以期促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉梅.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量成效[J].神州，2013（29）.