葉木蘭 詹小壩

摘要：留守兒童作為中國社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，由于缺少父母的陪伴與關(guān)愛，其身心健康教育需要教師加倍付出。建州小學(xué)作為一所留守兒童占比較大的學(xué)校，其責(zé)任也更為重大。學(xué)校除了做好自身的教育本職，還應(yīng)承擔(dān)起親子溝通橋梁的義務(wù)，要用愛心和耐心去填補(bǔ)留守兒童家庭的情感漏洞。教師除了要保持對留守兒童保護(hù)工作的熱情，還要能夠精準(zhǔn)關(guān)愛，這是高效高質(zhì)工作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康教育;精準(zhǔn)施愛;學(xué)校職責(zé)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，許多中青年農(nóng)村剩余勞動力紛紛進(jìn)入一、二線城市尋求工作機(jī)會。這也造就了一個新的少年群體——留守兒童。父母背井離鄉(xiāng)，而他們大多與祖輩生活在一起，甚至獨(dú)自生活。這群特殊的孩子時常牽動著社會各界的心弦。由于父母在教育中的缺位，他們的生活習(xí)慣、心理健康引起了社會的廣泛關(guān)注。盡管社會各界在關(guān)愛留守兒童方面做出許多努力并取得一些成效，但未來仍然任重道遠(yuǎn)。建州小學(xué)的留守兒童作為典型案例，也具有許多共同特征。

一、留守兒童教育現(xiàn)狀

（一）總體特征

年紀(jì)小，與父母見面機(jī)會少。

（二）生活類型

大致有兩種：一種由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩普遍存在管教不嚴(yán)、文化水平低下的問題;另一種是寄養(yǎng)型，這類孩子易產(chǎn)生自卑心理，其性格內(nèi)向孤僻，甚至對親情的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。

二、留守兒童教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重

部分留守兒童極早挑起生活重任，自理能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)方面也十分自律，成績優(yōu)異;也有一部分兒童的祖父母年事已高，缺乏精力對他們加以管教，導(dǎo)致缺乏約束，加上父母長期不在身邊，他們心理失衡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自律性極差。

（二）普遍在感情上存在認(rèn)知障礙

孩提時代往往是一個人最渴望愛的時候，重要的父愛、母愛對他們來說卻十分匱乏。他們對愛經(jīng)常抱有極其復(fù)雜的感情，既有極度的渴望，卻又缺乏表達(dá)愛的方式。因?yàn)槿鄙偾楦薪涣?，他們只能將大部分情緒自我消化，以至于心理壓力沉重。由于不知道正確表達(dá)情感的方式，造成了交際障礙，他們中的很多人都表示自己鮮少與他人溝通。

（三）嚴(yán)重的性格缺陷

由于親人陪伴的缺失，留守兒童有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，部分甚至患有社交恐懼癥。

三、留守兒童教育的對策

留守兒童是一種極其無可奈何的社會現(xiàn)象。它是伴隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物。想要更好地解決留守兒童的心理問題，教師就必須擺正態(tài)度，避免譴責(zé)其父母，堅(jiān)持和諧原則，并正視其為一個長期存在的社會問題。同時，多措并舉，為解決留守兒童的心理健康問題做出積極探索。

（一）整合社會資源，爭取社會各界的共同關(guān)注

1.積極尋求政府幫助。積極撰寫留守兒童心理健康教育和保護(hù)的相關(guān)方案和政策，為留守兒童提供有力的法律武器和相關(guān)工作開展的法律依據(jù)。構(gòu)建相關(guān)監(jiān)管機(jī)制，在相關(guān)工作開展時嚴(yán)加監(jiān)管監(jiān)督，確保工作有序展開，合規(guī)運(yùn)行。

2.尋求社會機(jī)構(gòu)合作，積極進(jìn)行相關(guān)宣傳。增加社會各界對留守兒童群體的關(guān)注力度與投入。增強(qiáng)社會對這一特殊群體的關(guān)注度，積極運(yùn)用新媒體和眾籌平臺為留守兒童心理教育提供輿論支持和物質(zhì)幫助。

3.物質(zhì)支持與優(yōu)化環(huán)境。如發(fā)放愛心學(xué)生奶、提供更好的教學(xué)用具等。我們將“以人為本”作為宗旨，保證孩子的基本生活和身心健康，改善留守兒童的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

（二）著力加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育與指導(dǎo)

1.組織留守兒童開展主題活動。如心理學(xué)講座、留守子女聯(lián)誼活動、慶祝集體生日、一起寫下《寫給爸爸媽媽的一封信》、共同觀看電影等，讓他們彼此傾訴，以熱情輕松的活動化解他們內(nèi)心的孤獨(dú)感，杜絕消極心理在本就內(nèi)向的留守兒童內(nèi)心進(jìn)一步滋長，并提高他們的社交能力。

2.提供更好的師資資源配備，聘請心理咨詢老師為學(xué)生們答疑解惑。積極發(fā)揮學(xué)校教職工的作用，強(qiáng)化教師的教育職能，加強(qiáng)與留守子女父母的遠(yuǎn)程溝通和學(xué)生本人的交流，形成家校聯(lián)動，為養(yǎng)成留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣全力以赴，為其后續(xù)教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)一對一幫扶，通過“愛心爸媽”“城鄉(xiāng)少年結(jié)對子”等活動，促進(jìn)社會各界與留守兒童進(jìn)行一對一的交流與資助，這樣既可以為留守兒童帶來家庭的安全感，也可以有效對接社會愛心人士和需要幫助的留守兒童，讓善舉更為高效精準(zhǔn)。也可讓留守兒童互相之間結(jié)對子，讓孩子們在潛意識中形成向外界尋求幫助的意識，不再一味自我壓抑。

（三）引導(dǎo)鼓勵留守兒童主動探索生活樂趣

建州小學(xué)關(guān)愛“留守兒童”的實(shí)踐探索思路是“一個方案”“兩支隊(duì)伍”“三個優(yōu)先”“四個制度”“五項(xiàng)工作”，扎實(shí)開展“十個活動”，探索實(shí)踐“一個延伸”，即“一二三四五十ー”實(shí)踐探究策略，用科學(xué)的思路和手段探明一條保護(hù)留守兒童身心健康的可行之道。

1.鼓勵留守兒童養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，為相對習(xí)慣獨(dú)處的留守兒童提供一個私密的感情出口。如果留守兒童愿意公開日記的話，那么更可以幫助家長和學(xué)校隨時跟蹤了解孩子的心理狀況，在出現(xiàn)問題時方可及時糾正與調(diào)整。

2.積極培養(yǎng)留守兒童的興趣愛好，如成立留守兒童合唱團(tuán)、留守兒童之家自習(xí)室、愛心閱讀室等，由我校老師進(jìn)行組織和打理，這樣既豐富了留守兒童的生活，轉(zhuǎn)移其注意力，也能提升留守兒童的綜合素養(yǎng)。

3.開展留守兒童走班活動，利用自習(xí)課、放學(xué)后等時間，依據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好和校內(nèi)教師的能力開設(shè)不同的特色課程，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展和能力提升。在學(xué)生表現(xiàn)出對某一事物的興趣時，教師積極引導(dǎo)，鼓勵發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的理念，倡導(dǎo)孩子尋找到自己的興趣所在，并分開教學(xué)，運(yùn)用興趣小班模式豐富學(xué)生的課余生活。

（四）留守兒童情感教育的反思

電影《嘉年華》的導(dǎo)演文晏曾說：“我們生活在一個嘉年華的時代，無比光鮮，無比喧囂，大家沒有辦法停下來，去思考背后的人和故事……另外，嘉年華還有‘美好年華的意思，這些孩子原本都有美好年華?！币粋€人的童年生活往往在其一生中具有重要作用，留守兒童的童年卻常常在等待與孤獨(dú)中度過。研究表明，留守經(jīng)歷對一個人具有難以磨滅的影響。留守兒童往往比一般人更加缺乏安全感，更為脆弱孤僻，他們中的很多人對自己不自信、不滿意，對社交缺乏信心和經(jīng)驗(yàn)，表示這段孤獨(dú)的經(jīng)歷對他們的折磨是持續(xù)的。這些都是對留守兒童心理健康缺乏關(guān)心的惡果。為了保護(hù)祖國花朵的童年，整個社會義不容辭。但保護(hù)留守兒童的身心健康，在我國仍然道阻且長。

通過建州小學(xué)關(guān)愛“留守兒童”的實(shí)踐探索，我們深深體會到只要發(fā)動社會各界的力量，持之以恒、堅(jiān)持不懈地開展形式多樣的主題活動，廣大留守兒童的未來仍然充滿希望。讓我們行動起來，以愛為名，為留守兒童點(diǎn)亮人生的希望之燈，為這些缺乏家庭依靠和安全感的孩子指引前行的道路。

（本文系2017年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目課題成果，項(xiàng)目編號：JZ170371，由福建教育學(xué)院資助）

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）