黃妍

摘要：發(fā)展核心素養(yǎng)是課程改革的風(fēng)向標(biāo)。而陶行知教育思想對教育教學(xué)具有重要啟示，教師需要踐行陶行知教育理念，思考如何讓知識(shí)成為素養(yǎng)，讓知識(shí)變成智慧，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活教育;“小先生制”;自主合作

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生發(fā)展不可或缺的重要素養(yǎng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。

陶行知是偉大的教育家，他的人格精神和教育思想是寶貴的財(cái)富和重要的教育資源。而發(fā)展核心素養(yǎng)，不讓孩子們自主去探究，去體驗(yàn)，去內(nèi)化，哪來的核心素養(yǎng)？哪來的創(chuàng)新精神？因此，我們借鑒陶行知的教學(xué)理念，讓孩子們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自我發(fā)展，自我超越，以促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、走入生活，提升綜合能力

陶行知啟發(fā)我們，兒童是在自主實(shí)踐中發(fā)展起來的，核心素養(yǎng)的發(fā)展需要在情境中培育，所以生活與教育必須一致。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)的理解。例如，“考察小區(qū)綠化情況”的課程目標(biāo)是通過咨詢和調(diào)查等方法初步了解小區(qū)的綠化標(biāo)準(zhǔn)、綠化形式等情況。學(xué)生很感興趣，他們自發(fā)地根據(jù)家庭住址組成小組，通過實(shí)地考察，深入到社區(qū)、街道采訪，收集資料，最后小組合作得出“保護(hù)綠化，人人有責(zé)”的結(jié)論。只有通過這樣的親歷探究，孩子們才能提升綜合能力，無形中也提升了社會(huì)責(zé)任感，在行動(dòng)中產(chǎn)生共振、共鳴直至共情。

二 、 推行“小先生制”，? 發(fā)揮大作用

陶行知重視兒童，他提出了“即知即傳”的“小先生制”。“小先生制”指人人都要將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人，而兒童是主要承擔(dān)者。由此可見，陶行知的“小先生制”，以知識(shí)和能力掌握的先后為標(biāo)準(zhǔn)，而與年齡的大小沒有必然聯(lián)系。例如，在教學(xué)三年級(jí)“蚜蟲知多少”時(shí)，我隨機(jī)考驗(yàn)學(xué)生，提問他們有關(guān)蚜蟲的知識(shí)。有位學(xué)生立刻舉手，很清晰完整地回答出蚜蟲的生活習(xí)性。我很驚訝他是通過什么途徑知道的。他告訴我是班上的一個(gè)“科科通”（就是一位每一科成績都很好的學(xué)霸）告訴他的。那么，這個(gè)“科科通”就可以做我們的小先生，不斷地“教人去學(xué)習(xí)”。這樣像滾雪球一樣，普及教育的力量就越來越大。

三、小組合作探究， 實(shí)現(xiàn)1+1﹥2的效果

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一。在實(shí)際的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力，按照層次合理地編排合作小組，讓學(xué)生掌握自主合作學(xué)習(xí)的方法， 達(dá)到1+1﹥2的效果。例如，在“吸水能力大比拼”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)初始階段，小組合作出現(xiàn)諸多問題，這時(shí)候就需要教師適時(shí)地引導(dǎo)。

1.小組合理分工。在討論實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，各小組成員根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)原則分配任務(wù)，真正做到“事事有人做，人人有事做”。

2.教授溝通技巧。教師放手讓小組長發(fā)揮作用，解決問題。在小組匯報(bào)時(shí)，大家互相尊重，認(rèn)真傾聽。在合作中，學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，獲得被他人尊重和分享成功的喜悅。

3.及時(shí)科學(xué)地評(píng)價(jià)。我們在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多肯定少否定，使學(xué)生感到老師是他們的親密伙伴，愿意和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。

陶行知指出：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人?！泵裰鹘逃木唧w表現(xiàn)是“大家的事大家做，大家談，大家想”，以發(fā)揮個(gè)人和集體的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生之間互幫互學(xué)、互愛互助的過程，能夠使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，使其主動(dòng)積極地探求知識(shí)的奧秘。尤其對于學(xué)困生，教師要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，提高他們的自信心。

2.教師要讓學(xué)生知道，回答出問題固然值得欣喜，但能夠提出問題更重要。教師應(yīng)針對每次教學(xué)活動(dòng)的主題，指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并思考如何解決這個(gè)問題，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成提問的習(xí)慣，久而久之，讓這種提問的習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺意識(shí)。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重在能力的培養(yǎng)。我們以陶先生為楷模，通過讓學(xué)生走入生活、人人做“小先生”、小組合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑創(chuàng)新四個(gè)方面提升核心素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。我們從陶行知的思想寶庫中汲取寶貴營養(yǎng)，堅(jiān)持正確的教育觀，深化對兒童的研究，發(fā)展創(chuàng)新教育，形成教育合力，努力使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想效果。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）