張敏

摘要：班主任的心理健康知識水平是決定其能否很好地開展具有科學(xué)性的心理健康教育的關(guān)鍵。在實(shí)際的心理健康教育過程中，教師往往也能從學(xué)生身上汲取到部分積極因素，此時(shí)便是教師進(jìn)行自我完善的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;班主任;課堂氛圍

小學(xué)班主任在教育教學(xué)中起著榜樣性和領(lǐng)導(dǎo)性的作用。班主任應(yīng)當(dāng)在充分剖析學(xué)生心理健康狀況的基礎(chǔ)上，有針對性地開展心理衛(wèi)生方面的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的普遍性問題，并加以引導(dǎo)和教育。

一、加強(qiáng)心理健康教育的原則和關(guān)鍵

（一）密切關(guān)注學(xué)生的心理需求

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的初級水平，他們對周圍事物的認(rèn)知每天都在發(fā)生變化。教師只有了解和掌握小學(xué)生的心理活動，及時(shí)通過其生活的圈子及周圍的親朋好友進(jìn)行了解，盡量與學(xué)生打成一片，與其建立起超越師生的朋友情誼，加強(qiáng)交流，才能有針對性地把握學(xué)生的心理訴求，加強(qiáng)心理教育的時(shí)效性。

（二）樹立平等的教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念下，教師與學(xué)生之間形成一種類似于金字塔的等級模式，其在保障教育教學(xué)秩序和提高知識傳授效率方面起著一定的作用，但對心理健康教育工作的開展則非常不利。如今，班主任必須樹立起平等觀念，通過友善和藹的動作和表情，拉近與學(xué)生的距離，為開展心理健康教育奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)心理健康教育的措施和方法

（一）有針對性地進(jìn)行專項(xiàng)心理輔導(dǎo)

孩子們對同一事物的認(rèn)知和處理方式千差萬別，因此，教師有必要開展貼合小學(xué)生成長環(huán)境的心理健康輔導(dǎo)，選取能讓他們在實(shí)際生活中“具體代入”的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生人格健康成長。例如在正式進(jìn)入課堂知識學(xué)習(xí)之前，教師可設(shè)立幾個生活情景，并將學(xué)生分組，讓學(xué)生共同討論在各個情景下該如何處理問題。教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該既涉及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又事關(guān)班上部分學(xué)生在近期所遇到的心理問題，這樣便將教學(xué)與心理健康教育完美融合在一起，有益于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

（二）充實(shí)和完善班主任的心理健康教育知識

在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)工作中，很多教師只是被動地等待學(xué)校分配的心理健康教育任務(wù)，只有學(xué)校分配了任務(wù)，他們才會開展所謂的心理健康輔導(dǎo)。新時(shí)代的教師必須打破這些因循守舊的傳統(tǒng)觀念，真正把握和改善小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從根本上充實(shí)和完善自身的心理健康知識儲備。班主任在日常的班級管理工作中，要注意加強(qiáng)對心理健康知識的學(xué)習(xí)，保證在后續(xù)的心理輔導(dǎo)活動中可以有效地針對可能發(fā)生的問題進(jìn)行科學(xué)處理和引導(dǎo)。班主任通過學(xué)習(xí)，不僅可以豐富相關(guān)的理論知識，還可以在此過程中與學(xué)生形成一種良性的互動機(jī)制。

（三）營造和諧的課堂氛圍

課堂上，學(xué)生和老師的互動是現(xiàn)代教育正在逐步重視的內(nèi)容。中醫(yī)理論認(rèn)為，藥物進(jìn)入人體最有效的方式是“滲透”，我們的教學(xué)也應(yīng)該像藥物的“滲透”那樣，悄無聲息地對學(xué)生產(chǎn)生影響。在心理健康教育方面，班主任可利用愉快的課堂氛圍，逐步引出希望學(xué)生了解并能引發(fā)其思考的心理教育問題。例如，班主任可加強(qiáng)趣味性課堂教學(xué)的比重，把繪畫作品、實(shí)物模型、青少年題材影片等穿插到課堂中去，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)作品觀后感的踴躍探討，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)如何對待身邊的人、如何處理身邊的事。班主任還要對有不良心理傾向的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，在交流談話中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，制定相關(guān)的引導(dǎo)措施。

（四）開展集體活動，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

集體活動在小學(xué)生課外教育中占有極其重要的地位，不管是在知識教學(xué)方面，還是在心理健康教育方面，都具有極強(qiáng)的實(shí)用性。班主任可選取當(dāng)前環(huán)境下在社會中引起廣泛影響的話題作為集體心理健康活動的討論主題，營造出一個或幾個積極健康的品格形象，讓大家學(xué)習(xí)。例如某山村小學(xué)的支教教師不顧自己身體疾病的困擾，在極其艱苦的環(huán)境中依然堅(jiān)守崗位。選取這樣的討論話題，不僅向小學(xué)生們傳達(dá)了正確的價(jià)值觀念，而且拓寬了他們的認(rèn)知范圍，提高了他們的認(rèn)知水平。

小學(xué)生的心理健康問題在某種程度上比一切知識性的教育內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師如果在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不能很好地解決小學(xué)生的心理健康問題，這些問題必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成重大影響。因此，班主任要注意在日常的教育教學(xué)工作中采用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)和解決小學(xué)生的心理健康問題。

（責(zé)任編輯：李曉杰）