吳軼茜

摘要：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是培養(yǎng)人們建立目標(biāo)的潛在動(dòng)力，他們有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望。本文主要談在鋼琴教學(xué)中，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)新意，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生從不想學(xué)到想學(xué)、從不理解到理解、從不敢到敢于學(xué)。

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí);興趣激發(fā);技巧

隨著生活水平的不斷提高，父母越來(lái)越意識(shí)到培養(yǎng)孩子的重要性，來(lái)我們到少年宮學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多。作為鋼琴教育工作者，筆者內(nèi)心深感欣慰。這項(xiàng)曾經(jīng)在多數(shù)人看來(lái)可望而不可及的“高雅藝術(shù)”的大量普及，為更多孩子提供了廣闊學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，也促進(jìn)了鋼琴教育自身的發(fā)展。

游戲激趣

如果孩子還小，對(duì)他們談未來(lái)、理想未免太早，只有把學(xué)習(xí)變成游戲，將游戲融入到教學(xué)中才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)、越來(lái)越急，少年宮一直有很多幼兒園小班的孩子來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小班幼兒邊學(xué)五線(xiàn)譜邊學(xué)彈奏有點(diǎn)難度，很多孩子一遇到困難就開(kāi)始退縮，變得畏懼鋼琴，即便他們一開(kāi)始對(duì)這個(gè)能發(fā)出聲音的家伙是很好奇的。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，筆者設(shè)立了針對(duì)小班幼兒的親子樂(lè)理啟蒙班，將五線(xiàn)譜與彈奏分開(kāi)，讓他們先學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜樂(lè)理知識(shí)，再學(xué)習(xí)彈奏。這樣，困難初步掃除后，幼兒學(xué)起來(lái)就會(huì)有自信了也重新找回了對(duì)鋼琴的好感。

筆者的具體做法是把幼兒引入一個(gè)彩色的世界：先給7個(gè)音符分別穿上了“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”這7種顏色的小衣服，同時(shí)將原本黑白兩色的鍵盤(pán)也變成了彩色的，并讓他們用帶有七彩音符的吸鐵石在線(xiàn)譜和鍵盤(pán)上找到相對(duì)應(yīng)的位置，或者在電腦的鍵盤(pán)上彈出指定音，幼兒會(huì)對(duì)每一次的成功感到興奮，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)五線(xiàn)譜不再枯燥乏味。課上，不單幼兒與老師之間有互動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)也參與其中，使三方面有了更好的交流。在訓(xùn)練節(jié)奏的同時(shí)，筆者還加入詞語(yǔ)或者小句子，使幼兒在掌握節(jié)奏的同時(shí)，培養(yǎng)想象力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)參加過(guò)親子樂(lè)理啟蒙班的幼兒，在學(xué)習(xí)彈奏過(guò)程中明顯勝過(guò)直接學(xué)習(xí)彈奏的幼兒，這不僅表現(xiàn)在識(shí)譜上，也表現(xiàn)在綜合素質(zhì)和上課注意力的集中度上等。親子樂(lè)理啟蒙班，不僅是幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的新起點(diǎn)，同時(shí)又為以后的鋼琴教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，幼兒充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)習(xí)彈奏的渴望，有一種將所學(xué)化為實(shí)踐的沖動(dòng)，從而激發(fā)了幼兒學(xué)琴的興趣。

選擇激趣

在學(xué)好五線(xiàn)譜的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)彈奏比較方便，但也有些學(xué)生在初學(xué)琴時(shí)會(huì)反復(fù)彈錯(cuò)音、搞錯(cuò)節(jié)奏，一次次的糾正不見(jiàn)起色，教師有時(shí)難免也會(huì)有些急躁。久而久之，學(xué)生對(duì)彈琴產(chǎn)生了厭惡情緒，家長(zhǎng)也變得沒(méi)有信心，這也是一些學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因。在仔細(xì)分析了低幼兒童的年齡特征和認(rèn)知能力后，筆者選用了新的教學(xué)方法。以近期任教的一個(gè)女生為例，她每周還作業(yè)時(shí)總是錯(cuò)音連篇。在跟其父母溝通后，筆者了解到她每天在家彈琴總是討價(jià)還價(jià)，不肯多練。為了能重新喚起她對(duì)彈琴的興趣，筆者回想到自己小時(shí)候?qū)W琴的一段經(jīng)歷：“那時(shí)，我對(duì)一首名叫《少女的祈禱》的曲子特別著迷，上課的時(shí)候就跟老師說(shuō)了，老師先看了看我的手，因?yàn)槲业氖痔貏e小，彈八度有點(diǎn)累。但老師想了想，便說(shuō)只要是你自己喜歡的，我相信你一定能彈好。雖然，那首曲子在當(dāng)時(shí)彈得并不完美，但卻是我記憶中最深刻的一曲。”于是，筆者想到：如果選一首她感興趣的曲子，也許她就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。又是一個(gè)周六，當(dāng)她走進(jìn)琴房后，筆者便對(duì)她說(shuō)：“今天，老師要教你一首新曲子，但跟以往不一樣，今天這首曲子由你自己選?！闭f(shuō)完之后，筆者就開(kāi)始彈奏自己事先準(zhǔn)備好的那幾首曲子。彈完之后，讓她再選。她手指著一首《在劇院里》并用大人般的口吻說(shuō)：“這首曲子正合我心意?！苯又?，筆者便說(shuō)：“既然你喜歡這首曲子，我相信你一定能彈好?！痹谙乱恢艿倪€課中，雖然還有兩三處錯(cuò)音，但比起以前已有很大的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，給學(xué)生多一點(diǎn)理解、尊重，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓他們感到這是自己喜歡的，是自己要彈的曲子，這樣他們的興趣才持久。

聽(tīng)覺(jué)激趣

目前，筆者在少年宮主要采取一對(duì)二、一對(duì)三的教學(xué)方法。對(duì)彈到《車(chē)爾尼849》以上的學(xué)生，要求他們上課時(shí)邊做學(xué)生邊做小老師。別人在彈奏時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)，彈完之后能不能指出其優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，在自己彈奏時(shí)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，避免不足的地方再次出現(xiàn)。每次彈好后，筆者都會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)诼?tīng)力方面的進(jìn)步之處，使他們有種成就感。筆者會(huì)把年齡相仿的安排在一起，在交流琴技的同時(shí)，讓學(xué)生還有一種伙伴的感覺(jué)，不會(huì)覺(jué)得彈琴很寂寞，同時(shí)還可以交流除彈琴之外的各種知識(shí)。此外，筆者時(shí)常還鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種演奏會(huì)、組織匯報(bào)演出，讓他們有種平時(shí)的付出能得到他人認(rèn)可，激勵(lì)他們不斷向上。

結(jié)束語(yǔ)

中央音樂(lè)學(xué)院周廣仁教授曾說(shuō)：音樂(lè)教育應(yīng)是細(xì)水長(zhǎng)流，浸潤(rùn)式的。讓孩子業(yè)余學(xué)鋼琴，應(yīng)該創(chuàng)造一種歡愉的氛圍，讓孩子最終能熱愛(ài)音樂(lè)，享受音樂(lè)，而不應(yīng)強(qiáng)制式地讓孩子接受音樂(lè)，痛苦地為學(xué)琴而學(xué)琴。所以，作為鋼琴教師應(yīng)正確引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生，主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（作者單位：江蘇省張家港市少年宮）