德吉卓嘎

摘 要：藏文教學(xué)是中學(xué)的課程中較為重要的一門課程，中華文化博大精深，中國的語言也是較為值得研究。那么要想提高中學(xué)藏文的水平，就必須要先學(xué)好詞匯，在高中同老師講解的藏文重點(diǎn)大多是文章，時(shí)代背景，文章分析等，缺乏對(duì)詞匯的深入講解，這就導(dǎo)致了，高中一些同學(xué)在藏文上的語言水平比較低。老師講解詞匯的時(shí)候只是單單的從詞匯本身出發(fā)進(jìn)行講解，不能結(jié)合這個(gè)詞匯所在的語境，眾所周知，漢藏文化的博大精深，于同一個(gè)詞語在不同的文章，不同的語句和語境中所表達(dá)的含義也是不同的。再就是老師講解詞匯的時(shí)候只是對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行講解，對(duì)于其深層含義褒貶色彩的運(yùn)用沒講解到位，這就導(dǎo)致學(xué)生無法正確運(yùn)用。最后就是對(duì)詞匯的同義詞，近義詞等講解不到位，導(dǎo)致學(xué)生混淆。

關(guān)鍵詞：高中;藏文;詞匯;教學(xué)

引言

詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在藏文教學(xué)中也尤為重要。我們從上學(xué)到中學(xué)期間學(xué)過很多的詞匯，但是卻不能很好的運(yùn)用，那么這其中存在的原因有很多，所以如何在藏文教學(xué)中做好詞匯教學(xué)是比較值得研究的。

一、思想認(rèn)識(shí)上要將詞匯教學(xué)擺在重要位置，甚至貫穿藏文教學(xué)全過程

傳統(tǒng)的藏文教學(xué)就比較重視詞匯的運(yùn)用，例如《三字經(jīng)》、《笠翁對(duì)韻》，著兩篇文章就包含比較多的詞匯，這也是在學(xué)習(xí)詞匯中比較好的教材，許多的語言藝術(shù)家也是比較注重詞匯的積累的，比如文學(xué)大家冰心就經(jīng)?？础对~源》這方面的書籍，只要有很大的詞匯儲(chǔ)備量才能寫出優(yōu)秀的文章，古人云：腹有詩書氣自華，跟這個(gè)道理相同，如果學(xué)生所知道并理解的詞匯量比較大，那么他們?cè)诓匚哪愕奈恼吕斫馍系某潭染蜁?huì)有所增加，就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)外語的過程中，我們也是要先學(xué)習(xí)單詞，只有有了較大的單詞儲(chǔ)備量，那么，對(duì)于外語的學(xué)習(xí)也就成功一半了，所以，在于藏文的學(xué)習(xí)中。詞匯的學(xué)員也是非常重要的，學(xué)生只要具備的較大的詞匯才能在藏文學(xué)習(xí)中取得較好的成績(jī)，所以，在藏文藏文教學(xué)中首先要需要詞匯。打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)要緊緊抓住文章的基本內(nèi)容進(jìn)行詞匯教學(xué)

藏文的教學(xué)是比較復(fù)雜的，內(nèi)容更也比較多，所有老師在教學(xué)的過程中很容易造成顧此失彼的情況，老師在講解一篇文章的時(shí)候，如果只是講解時(shí)代背景，作者生平，內(nèi)容分析，那就很容易把詞匯落掉，這樣學(xué)生就只能了解到這個(gè)文章的表面，不能深層發(fā)掘文章的內(nèi)涵，但是如果只是過分的講解詞匯，那么學(xué)生對(duì)這篇文章又不能做到一個(gè)整體性的很好的了解，這就要就要種藏文老師在備課的過程中下好功夫，一方面深刻的剖析詞匯，對(duì)詞匯進(jìn)行分析和分解，這樣才能把這篇文章中的詞匯發(fā)掘出來，讓學(xué)生們體會(huì)到這些詞匯在這篇文章中發(fā)揮的作用，才能對(duì)文章有一個(gè)更深的理解，另一方面抓好文章的主題結(jié)構(gòu)，這樣才能在講解文章的過程當(dāng)中既能很好的解釋詞匯，又能很好的講解文章神韻含義，也能夠讓學(xué)生在挖掘和理解詞匯的過程中更深入的對(duì)文章的時(shí)代背景，所表達(dá)的含義進(jìn)行更深一步的理解。只有這樣兩者結(jié)合，才能把藏文教學(xué)做好。當(dāng)然，在課后，學(xué)生仍然需要加大聯(lián)系，對(duì)詞匯進(jìn)行聽寫，解釋，造句等，這樣才能更好的理解并運(yùn)用詞匯。也能夠?qū)υ~匯進(jìn)行更熟悉的掌握和運(yùn)用，對(duì)藏文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、在作文指導(dǎo)中注意詞匯教學(xué)

作文是學(xué)生的一個(gè)對(duì)于語言把握程度的一個(gè)綜合性訓(xùn)練，因?yàn)樽魑木褪菑脑~語到句子到段落，再到整個(gè)文章的一個(gè)有機(jī)結(jié)合的過程。這就要求老師在講解每一個(gè)單元的時(shí)候把每個(gè)單元的信念詞匯講解到位，比如這個(gè)詞匯的使用方法和范圍，所包含的感情色彩，以及語法功能等，這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候就能很好的運(yùn)用上去。也能有效的減少錯(cuò)詞病句的產(chǎn)生，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的積極性。當(dāng)然，在學(xué)生們自己的作文當(dāng)中老師也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自己寫的作文中出現(xiàn)的一些不是老師教出來的詞匯，并且把這些詞匯單獨(dú)提出來進(jìn)行講解和分析，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的積極性。

四、指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，注意新詞匯的積累

老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外讀物是著重注意到其中所運(yùn)用的詞匯，對(duì)這次詞匯進(jìn)行理解和分析。因?yàn)檫@些詞匯不是課本上的固定詞匯，能夠很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且要交給學(xué)生怎樣解釋詞義，教他們?cè)鯓勇?lián)系上下文的內(nèi)容對(duì)沒講的詞匯進(jìn)行分析和理解從而得出含義，這樣理解詞匯不僅對(duì)詞匯能有一個(gè)更深刻的印象還能更深刻的理解文章的含義，這樣就能使那些感覺上很難懂的文章輕易的讓學(xué)生理解，同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生做出正確的示范，讓學(xué)生有所參照具體應(yīng)該怎樣做，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以布置一下有關(guān)詞匯的課外作業(yè)，例如成語接龍等來增加學(xué)生的詞匯量。再比如寫出一些詞語的近義詞和反義詞等，這樣對(duì)所學(xué)的詞匯能有一個(gè)很好的延伸。也可以，老師寫出一個(gè)句子來形容某個(gè)事物，讓學(xué)生找出合適的形容詞來概括，這樣能有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、結(jié)合古文教學(xué)進(jìn)行詞義分析

現(xiàn)代藏語都是由古藏語慢慢演變而來的，所以到現(xiàn)在，一些詞語中還存在著古藏語的痕跡。比如走馬觀花當(dāng)中的“走”，痛哭流涕當(dāng)中的“涕”，學(xué)生經(jīng)常不能夠理解“走”就是跑的意思，“涕”就是流眼淚的意思，所以，老師就應(yīng)該講解清楚，這些都是由古藏語演變而來的，同時(shí)古藏語的許多單音節(jié)詞在演變到現(xiàn)代藏語的過程中也變成了雙音節(jié)詞，這些詞當(dāng)中就有很多的近義詞，比如在古文言文中，吾嘗終日而思之，不如須臾之所學(xué)也的“思”字，現(xiàn)代藏語中就有思想、思考、思索、思念等詞匯，那么結(jié)合古藏語中的詞匯對(duì)詞語進(jìn)行分解和分析就能更深入的理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代藏語的過程當(dāng)中對(duì)古文學(xué)的繼承發(fā)展和學(xué)習(xí)其精髓，也能增加學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生興趣，以便于更好的學(xué)習(xí)詞匯。

結(jié)語

根據(jù)本文我們可以看出，在藏文的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于詞語的掌握尤為重要，所以，在不同方面進(jìn)行詞語的教學(xué)是很重要的，優(yōu)秀的詞語教學(xué)方法能夠更大程度上提高藏文的學(xué)習(xí)效率和成果。

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（作者單位：拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)藏文組）