徐濤

【摘要】前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”因此，如何在課堂開(kāi)始的幾分鐘就能觸動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便是導(dǎo)課的作用與意義！

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 導(dǎo)入法 激發(fā)興趣 教學(xué)效果

導(dǎo)入的精彩與魅力，很大程度上取決于教師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富形象的教態(tài)、精彩智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。如何在課堂開(kāi)始的短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，起到激發(fā)、鋪墊、展開(kāi)的作用？本人依據(jù)《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論，圍繞導(dǎo)入遵循的原則，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛鳛榻處熢撊绾卧O(shè)計(jì)音樂(lè)課的“開(kāi)場(chǎng)白”，常見(jiàn)的方法總結(jié)下。

一、聽(tīng)辨導(dǎo)入法

聽(tīng)辨導(dǎo)入法指通過(guò)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，集中注意力，發(fā)散思維，快速步入主題?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的聽(tīng)辨作為教學(xué)導(dǎo)入。如在教學(xué)《鼓樂(lè)鏗鏘》一課時(shí)，我先播放幾種不同聲音：“周瑜的笑聲”“流水聲”“鳥(niǎo)鳴聲”等讓學(xué)生逐一聽(tīng)辨，再讓學(xué)生聆聽(tīng)“鑼鼓聲”后導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，愉快地參與到課堂中去，收到了非常好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

情境教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，通過(guò)環(huán)境的設(shè)置感染學(xué)生，體驗(yàn)特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。如：教唱《足球夢(mèng)》中，老師扮演“比賽裁判”的角色，將四組的學(xué)生分成A.B個(gè)隊(duì)，用哨聲代替語(yǔ)言命令，把課堂變成賽場(chǎng)。“裁判”為觀眾解說(shuō)：觀眾朋友們，大家好！歡迎走進(jìn)精彩的足球比賽現(xiàn)場(chǎng)！現(xiàn)在為您現(xiàn)場(chǎng)直播的是“夢(mèng)想杯”足球賽，目前兩隊(duì)的比分為0.0，讓我們繼續(xù)關(guān)注本次比賽！”隨后，將教學(xué)中“唱歌”“節(jié)奏”“表演”等引入“賽場(chǎng)”加分，營(yíng)造“足球賽”的氛圍，氣氛異常熱情高漲。課堂中，適時(shí)地引用生活中的特定角色去體驗(yàn)課堂，利用“導(dǎo)入”，將現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬與再現(xiàn)，優(yōu)化審美教育效應(yīng)，對(duì)課堂起到鋪墊、烘托和促進(jìn)的作用，體現(xiàn)了音樂(lè)課非一般的導(dǎo)入方式。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，意在通過(guò)一個(gè)個(gè)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)叩響藝術(shù)“大門”，正所謂“一石激起了千層浪”，激發(fā)思維，引發(fā)學(xué)生議論紛紛！如在教學(xué)《絲竹相和》這一課中，我在屏幕上出示八個(gè)大字：“絲不如竹，竹不如肉”，猜一猜，這是什么意思？”有的答：“寧可居無(wú)竹，不可食無(wú)肉”，有的答：“炒土豆絲不如炒竹筍好吃，炒竹筍不如炒肉片好吃”.我笑著點(diǎn)評(píng)：“全是一群吃貨”！我循循善誘：“這里的“絲”是指絲弦樂(lè)器，如琵琶、古箏等?！爸瘛敝傅氖谴倒軜?lè)器，如竹笛、蕭。而“肉”是指什么呢？學(xué)生回答：“用肉的樂(lè)器，如吹口哨！”我笑著搖頭，并指了指脖子，學(xué)生恍然大悟：“肉”指人的聲帶，師生愉快地走進(jìn)《江南絲竹樂(lè)》。

四、想象導(dǎo)入法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之源”。因此，老師千萬(wàn)別用自己的想象來(lái)替代學(xué)生的想象，不要過(guò)早地宣讀教材詮釋，限制了學(xué)生的想象。如欣賞《老虎磨牙》一課中，既不播放視頻，也不對(duì)歌曲做任何闡釋，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入黑漆漆的課堂時(shí)，請(qǐng)學(xué)生為聆聽(tīng)到的曲子取一個(gè)“名字”：有的說(shuō)《月黑風(fēng)高夜》、有的說(shuō)《天黑請(qǐng)閉眼》、還有人說(shuō)《午夜兇鈴》......我故意賣關(guān)子，不公布正確答案！學(xué)生被我的神秘感所吸引，紛紛帶著疑問(wèn)跟我一起欣賞歌曲......當(dāng)你放手讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔于想象的天空時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好！

五、才藝表演導(dǎo)入法

新課改強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，關(guān)注有專長(zhǎng)的學(xué)生。老師要利用這些“活”資源，給他們提供展示的舞臺(tái)，為課堂增添“不一樣”的精彩，使音樂(lè)課“活”起來(lái)。但才藝表演，要力求與眾不同、新穎獨(dú)特。如在教學(xué)《智取威虎山》時(shí)，常規(guī)的導(dǎo)入是老師唱或欣賞京劇表演等，毫無(wú)創(chuàng)意！如能讓學(xué)生利用電子琴音色的特點(diǎn)，彈一段帶鑼鼓經(jīng)的京劇作品，再提問(wèn)：“這是哪一種戲劇形式？”這樣的導(dǎo)入深受學(xué)生的歡迎與追捧！

六、快閃導(dǎo)入法

快閃是近年來(lái)在國(guó)際流行的一種嬉皮行為，是一種短暫的行為藝術(shù)。學(xué)生從教室到音樂(lè)室，注意力要短時(shí)間迅速集中起來(lái)，可采用這種方式，如：欣賞《學(xué)堂樂(lè)歌》時(shí)，讓一女生手持話筒邊走進(jìn)教室邊演唱：“長(zhǎng)亭外古道邊，芳草碧連天......”，然后，我用指揮暗示全班同學(xué)齊唱“天之涯，地之交，知交半零落......”學(xué)生能在幾分鐘之內(nèi)迅速融入課堂，全身心投入到音樂(lè)課中。

當(dāng)然，豐富多彩的導(dǎo)入法遠(yuǎn)不止以上幾種，還有游戲?qū)?、沙?huà)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、朗誦導(dǎo)入等方法。教師幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的語(yǔ)言配合上精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，這樣的課堂絕對(duì)是對(duì)音樂(lè)美的追求、向往與享受！

“未成曲調(diào)先有情”，精彩別致的導(dǎo)入能扣人心弦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課堂導(dǎo)入的方法是極富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、趣味性的！巧妙導(dǎo)入、以趣啟思、以趣激情，創(chuàng)造出“新、趣、活、實(shí)、美”的音樂(lè)課堂。我相信，在新課程理念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)將大膽地呈現(xiàn)在師生面前，讓我們的課堂更加熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)

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