呂娜

一、游戲背景

五顏六色的瓶蓋，常被人丟棄，也不起眼，可是在幼兒園卻成了孩子們喜愛的游戲材料，總會使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。于是，教師決定根據(jù)五大領域和幼兒的心理特點來開發(fā)瓶蓋玩具系列游戲，從瓶蓋的收集、分類、擺放中找出問題并突破創(chuàng)新，讓幼兒積極動腦，多多挖掘瓶蓋潛在的價值，使他們在玩樂中有所收獲。教師希望通過這項游戲活動，培養(yǎng)幼兒在游戲中解決問題的能力，使他們學會有序地收拾和擺放材料，嘗試學習分類、擺放、排列、拼貼圖形等，大膽探索體驗瓶蓋帶來的樂趣。

二、游戲過程

情景一：奇趣的瓶蓋寶寶

區(qū)域活動時間，楊春鑫來到玩具區(qū)選擇了一盒瓶蓋，許藝洋、張婧婕、馮藝林都被這五顏六色的瓶蓋吸引了，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并一起探究和詢問。

楊春鑫：老師，這些瓶蓋好亂呀。

教師：哦！這些玩具的確有點亂，你打算怎么辦呢？

許藝洋：老師，我發(fā)現(xiàn)里面有紅色、綠色、黃色和白色的瓶蓋，我可以把同樣顏色的放在一個盒子里。很快他們就找來了幾個盒子，將瓶蓋按不同顏色進行了分類。

情景二：瓶蓋寶寶七十二變

教師走進區(qū)域拿起瓶蓋引導幼兒進行搭建。

馮藝林用瓶蓋壘寶塔，底層放六個，上面每層比下邊的少一個，最后完成寶塔形狀。他運用壘高和整體鏈接技能，塑造出了立體造型和城堡。

張婧婕：老師你看我這樣擺，像不像穿項鏈?。?/p>

許藝洋：老師，這些瓶蓋圓圓的可以做車輪。（幼兒用手把瓶蓋推著滾動起來）

楊春鑫：我要用這些瓶蓋拼成不同的形狀。（幼兒將瓶蓋拼成正方形、三角形、長方形等）

情景三：瓶蓋大變身

教師將瓶蓋分成一盒黃色和一盒綠色，然后將幾張格子圖放入玩具區(qū)。

楊春鑫：老師，這和我家的五子棋很像，是不是用這些瓶蓋也可以玩五子棋的游戲？

教師：那你說說五子棋是怎么玩呢？

楊春鑫：五子棋要兩個人玩，一人拿一種顏色的棋子，只要顏色一樣的五個棋子連續(xù)排在一起就贏了。

教師：那你可以和其他小朋友比試一下。

楊春鑫邀請馮藝林一起來玩“五子棋”。他們時而眉頭緊鎖，時而會心一笑，幾個回合下來，有輸有贏，但孩子們的興致一直很高。

情景四：瓶蓋暢想闖關

教師拿出一張畫好的格子圖，還有紅藍各10個的數(shù)字瓶蓋。

楊春鑫：這又是什么呀？我好想玩一玩。

馮藝林：我在奶奶家玩過上邊有動物的棋，可以大吃小，我看見這個上邊有數(shù)字，是不是也可以玩比大小。

楊春鑫：我可以和你一起玩比大小的游戲嗎？

馮藝林：我拿紅色，你拿藍色。我們把這些瓶蓋數(shù)字向下排在格子圖上，我說123我們就一起翻，誰手上的數(shù)字寶寶大誰就贏了。

一局結(jié)束后，馮藝林勝利了，他還高興地哼唱起歌來。

三、游戲反思

探索瓶蓋的一物多玩，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，豐富了游戲活動的形式。挖掘一種材料的多種玩法，既使幼兒在獨自探索中學會思考，又使他們在與同伴的合作探究中，學會與人交往溝通。

把廢舊瓶蓋變成幼兒創(chuàng)作和游戲的素材，給予他們一片盡情想象的空間?？吹剿麄兂两渲?，樂此不疲。由此我想：在活動中，既要指導幼兒嘗試玩具本身的玩法，又要幫助他們發(fā)展和延伸出新的目標，從而進一步開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，更應具備發(fā)現(xiàn)和探究的好奇心，最大限度地發(fā)揮游戲的價值。